在这个崇尚学习的时代，家长过早地将孩子的学习目标定为考高分、考名校、获得高学历。为了让孩子安心学习，家长包办了孩子的一切事情，使孩子失去了动手尝试的机会，直接把孩子培养成了高分低能的“神童”。
在我们周围，时常能发现这样的人：他们会学习，会考试，喜欢闷头读书，可是不善于交往，不懂得照顾自己，不会说话，不懂礼貌，就连简单的衣、食、住、行都不会。这类人被称为“高分低能儿”，又称“低能儿”。
诺伯特？威纳绝对是一位“神童”，他7岁就开始阅读但丁和达尔文的著作，12岁进入大学，14岁大学毕业，18岁取得哈佛大学哲学博士学位。尽管他是一个“神童”，但是他对“神童”却充满鄙视。
威纳曾在自传《昔日神童》一书中说了这样一番话：“神童”是指那些在求学之年（中学或以下）就达到了成人智力标准的儿童，社会对“神童”过分渲染是错误的。他还以自己的经历和感受向全世界呼吁：“神童”不是社会需要的，他们脱离了现实，大都是生活的低能儿。那么高智商的低能儿究竟是怎样被培养出来的呢？看了下面的故事，估计你就明白了。
和天下父母一样，曾女士期盼儿子早日成才。当她发现儿子智商非同一般时，非常兴奋。为了激励儿子，她在家中的墙壁上写下一行字“万般皆下品，唯有读书高”。从那以后，曾女士就包办了儿子生活上的所有事情，让儿子专心认字、读书。吃饭的时候，曾女士喂儿子，她曾毫不隐瞒地说：“男孩子只要读书，不要做家务。”儿子的起居都是她照顾，她帮儿子洗脸，给儿子铺床。
当儿子有不服从的行为时，曾女士就用“武力”。曾女士并不是真的打，只是轻轻打一下或说两句，因为她不舍得打。曾女士一直心疼儿子，不想让儿子把精力花在别的事情上，只想让他认真地读书。儿子在学校的时候，有同学塞给曾女士四大名著，但曾女士不让儿子看，她认为四大名著看了没用，学生就应该看教材、看考试提纲。
在同学们中间，曾女士的儿子仿佛是稀有动物。他非常不合群，和别人交往的时候，要么是一句“你好”，要么是一个握手的动作。他不懂得礼仪常识，很少主动和别人打招呼。到别人家里去，也不管别人是否休息了，就“砰”“砰”地敲门。看到别人看报纸，他一个招呼也不打，过去就把别人的报纸抢到手里，自顾自地看起来。
看看这样的孩子，我们真的很难想象，他是一个智商很高、学习成绩很好，但却是一个严重缺乏生活能力和人际交往能力的人。他之所以成为一个只知道读书的呆子，关键的原因是他妈妈的包办与呵护。要知道，没有一个孩子不经过学习和锻炼能学会生活、学会交往，家长如果指望孩子“树大自然直”，指望孩子长大自然会独立生活、与人交往，那么就大错特错了。
那么父母是怎样把一个好端端的孩子培养成高分低能儿的呢？
吃饭篇
“孩子，你先做作业，妈妈做好了饭就叫你。”开饭了，妈妈把孩子叫出来。在饭桌上，爸爸不失时机地说：“星期六，我们给你报了奥数班，不影响你星期天的英语班和作文班。”孩子边吃饭、边点头。吃饭的时候，孩子调皮了一下，妈妈就呵斥道：“快吃，吃完了去画画、练琴！”孩子马上乖乖地坐好，认真地吃饭。
起床篇
闹钟“铛、铛、铛”地响了，孩子想再眯一会儿，妈妈走了过来：“快点儿起来，还要晨读呢！”说着就把孩子从被窝里拉起来，给他穿衣服、叠被子、整理床单，然后给孩子挤牙膏、端洗脸水、拿毛巾，孩子洗漱完之后，妈妈已经递来了书本，一看是唐诗宋词。
洗衣篇
“妈妈，袜子怎么洗啊？”孩子冲妈妈喊道，妈妈走过来，一把夺过孩子手中的袜子，说：“去去去，赶紧做你的作业。”孩子满脸委屈地说：“不行，老师说了，今天是母亲节，要帮妈妈做事，表达感恩。”“感恩？你给我考个 100 分，将来考上名牌大学就是对我最好的感恩。去吧去吧，家教老师在客厅等着你呢！”
在这一系列的包办下，孩子的双手得不到锻炼，孩子的头脑失去了休息，孩子的身心备受摧残。孩子在埋头苦学的同时，失去了游戏时光，失去了与同龄人交往的机会，最后变成了一个不善交往的孤僻者。尽管后来孩子的成绩很好，人们都叫他“神童”。可是，他是一个只知读书的低能儿。试问，这样的孩子能为社会做些什么呢？如果你是一家公司的老板，你会招聘这样的人做你的员工吗？答案显然是否定的。
身为父母，片面强调孩子的学习成绩，督促孩子学习知识，却不重视孩子综合素质的培养，这种做法是愚蠢至极的。要知道，社会不需要高智商的低能儿，不需要只会考试的呆子，需要有超强为人处世能力的人。因此，想让孩子适应社会，必须解放孩子的心灵和手脚，让孩子痛快地享受童年，快乐地成长。
