在预习、上课、复习的基础上，对所学知识已基本掌握，但要对知识真正理解，能够灵活运用，还必须通过练习来达到。这需要掌握科学的思维方法和规律：
（1）认真阅读、挖掘信息。审题要慢，反应要快。绝不要在审题这个环节上省时间，认真理解题意，弄清题目给出什么条件，需要回答什么问题。避免匆忙动笔，以防思路模糊，最后答非所问。另外，有些关键提示还往往是解题的突破口和切入点。
（2）回忆知识，选择方案。在弄清题意，明确化学涵义的基础上，选择、调用贮存在自己头脑中的有关化学概念、基本理论、计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。
（3）正确解题，完美答案。把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意检查，以提高解题的正确率。
（4）有序思维，寻找规律。这是最后一环，也是我们最容易忽视而至关重要的一个步骤。做完题后多反思，联系前后的思路，从中悟出规律性的东西来。如解答本题需要用别是：
到哪些知识点？运用了什么方法？还有没有其他方法？解题的关键在哪里？要善于从典型题的分析中找出其特点、规律和思路，形成清晰的某一类题的解题思路，使自己的思维逐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，真正做到做一题懂一题，做一题会一类，取得事半功倍的效果。反之就是做无数道练习题，也达不到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。
南京大学段康宁教授提出：能力的培养提高是来自平时的学习过程中，不是靠题海可一蹴而就的。有一种说法，叫做“6×1C（NH4 ）>；C（H ）>；C（OH -）
B 。C（NH4 ）>；C（Cl-）>；C（H ）>；C（OH -）
C 。C（Cl-）=C（NH4 ）>；C（H ）=C（OH -）
D 。C（NH4 ）=C（Cl-）>；C（H ）>；C（OH -）
答案：A。
变式1 已知某无色的溶液中仅有 Na 、CH3 COO -、H 和OH -四种离子，试回答下列问题：
（1）该溶液所含的四种离子的物质的量浓度大小之间的关系是否只有一种可能______
（2）某学生将该溶液中的四种离子的物质的量浓度按从大到小的顺序排列了若干种可能，其中合理的是__________________。
A 。c（Na ）>；c（CH3COO -）>；c（OH -）>；c（H ）
B 。c（CH3COO -）=c（Na ）>；c（OH -）=c（H ）
C 。c（H ）>；c（OH -）>；c（Na ）>；c（CH3COO -）
D 。c（Na ）>；c（CH3COO -）>；c（H ）>；c（OH -）
变式2 已知某溶液中只含有四种离子：A 、B-、H 、OH -，对这四种离子浓度的大小比较，有以下3种说法。请判断离子浓度大小顺序是否正确？你认为正确的请在相应的空格内填上符合这种情况的A 和B-组成物质的化学式（只写一种情况，可以是一种溶质，或两种溶质）；你认为一定不正确的，请在相应的空格内填上你选择“不正确”的理由。
供选择的离子有：Na 、Ag 、NH4 、Cl-、NO3-、CH3COO -、H 、OH -。（1）c（B-）>；c（A ）>；c（H ）>；c（OH -）：____、________；
（1）c（B-）>；c（A ）>；c（H ）>；c（O H-）：____、________；
（2）c（A ）>；c（B-）>；c（OH -）>；c（H ）：____、________；
（3）c（H ）>；c（B-）>；c（A ）>；c（OH -）：____、________；
答案：（1）正确。NH4Cl（AgNO3、NH4NO3）；CH3COOH和CH3COONa。（2）正确。CH3COONa；NH3 · H2O和NH4Cl。
（3）不正确。溶液中的电荷不守衡：c（H ） c（A ）>；c（O H -） c（B-）。
★将具体数据字母化
原题3 将标准状况下的33 。6 L氯化氢气体溶于100g水中，得到的盐酸的密度为1 。12g/mL，则该盐酸的物质的量的浓度是（）
A 。0 。045mol/L B 。3 。36mol/L
C 。10 。9mol/L
D 。15 。0mol/L
答案：C。
变式 在标准状况下，将VLA气体（摩尔质量为 M（g/mol）溶于0 。1L水中，所得溶液密度 dg/m L，则此溶液的物质的量浓度为（）
A 。MV V d2240mol/L
B 。M1V00 02V2d40mol/L
C 。M10V00 V2d2M40 m o l/L
MV D。 22 。4（V 0 。1）dmol/L
答案：B。
回绕一个专题做了相当数量的题目后，应当认真地把做过的题目整理一下，进行第⑥层次的探究。这样再见到同一类题目时，就比较容易将其纳入自己头脑中的分类系统，使问题迅速得到解决。这叫做：
做题不在多，有“法”则灵：
做一题懂一题，是方法；
做一题会十题，是佳法；
做一题会一类，是妙法。
总之，要重视从审题开始培养自己运用知识分析问题、选择方法和解决问题的能力；从解题的结论中反思获得的结论。在不断的强化思路分析的练习中，养成科学思维的习惯，提高思维的能力。
希望以上的交流对同学们今后学习方法的改进有启发。愿大家拥有适合自己的学习方法，感悟到学习的快乐，拥有通向成功大门的钥匙。
（本讲作者，赵喜平：中学高级教师，化学特级教师。毕业于浙江师范学院，曾参加浙江省中学化学跨世纪骨干教师研修班学习和国家级中学骨干教师培训。兼任中国化学会会员、浙江省教育学会中学化学教学研究会理事。论文发表、获奖30多篇，主编或参编教学用书20多种。曾荣获市级“学科带头人”、“十佳青年教师”、“中小学名师”、“浙江省中小学优秀青年教师”、“浙江省普及实验教学工作先进工作者”、“全国化学奥赛省优秀辅导教师”等称号。）
方法与思想统一、实践与探究整合
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的实验科学，与人类的生存发展、与社会生产和个人生活、与其他自然科学和社会科学的发展都有密切的关系。在学习生物学过程中，必须明确结构与功能相统一的辩证唯物主义观点，必须重视知识间的相互联系和整合，认识实验是探究的基础，实现能力与创新思维的同步发展、经典知识与现代技术的相互促进等。
