然而，我们有些父母，尤其是相对年轻的父母，对待孩子的关系上，往往缺乏应有的“分寸感”。他们对待孩子往往是无原则的，过分地宠爱。有的对孩子姑息迁就，任其发展；有的只知道想方设法满足孩子的衣锦食美，却不懂得给孩子良好的精神食粮和思想营养。这样。势必把孩子惯坏、宠坏。这种“爱”是盲目的、有害的。
第二，热爱要与严格要求相结合，严格要求也是热爱孩子的一种体现。
所谓“爱之深，责之切”，就是说，严格要求正是出于深切的爱。所以，做父母的不应该受盲目的爱所支配，要“严”中有“爱”，“爱”中有“严”。当然严格要求并不意味着对孩子的严厉、动辄训斥打骂，而是要做到以合理为前提。同时，态度应该是耐心的，循循善诱的。
严格要求，对孩子来说，是很主要的。这是因为，孩子们往往缺乏经验，是非界限有时不清，而且对自己情感和行为往往也不善于独立控制。如果家长对他们不严格要求，他们往往还不能主动、自觉地学习和按行为道德标准来行动。因而，这就更需要父母对他们的思想和行为有严格的要求，使他们养成良好的思想和行为习惯。但是只有爱不见得教育和培养出优秀的孩子来，而应该把热爱和严格要求结合起来。
综上所述，父母对子女一定要怀着带有严格要求的热爱，千万不要溺爱姑息孩子、过分地迁就孩子与宠爱孩子。一定要有理智，有“分寸感”。只有这样，才能把孩子培养成为有良好个性品行的优秀人才。
儿童早期教育的重点是什么
“望子成龙”是天下父母的共同心愿。因此父母们很早就开始了对孩子智力开发，识字阅读等。然而大多数父母忽略了重要的一点——身体健康。假设你的孩子确实是一名“神童”，智力超常，却体弱多病，试问“神童”可以维持多久。
有句名言叫“身体是革命的本钱”，可惜的是真正领悟此话的真谛却不容易，许多人到了中年以后，因身体不好而才悟其深刻含义。“健康第一”的道理虽易懂，做起来却不容易。革命需要身体，赚钱需要身体，娱乐需要身体，过日子也需要身体。本钱是要投入的，不论做任何事都需要把身体这个本钱投进去。若要身体好，基础要打牢。儿童时期正是造就良好体能的关键时期，从儿童生长发育和人才成长的规律来看，儿童的早期教育把体育放在首位是比较科学和恰当的。试想，若一味地只强调智力开发和阅读识字，就可能导致儿童身心发展的自然“生态平衡”错位。没有强壮的体能，如何承担日后的学业和事业。
从生理发育上看，孩子1～7岁时期是身体和大脑发育最快时期，需要充足的营养、氧气和活动量。因此让孩子多自由活动，偶尔搞得“浑身是汗”、“一身乌黑”也无妨。冬天适当冻一冻，夏天适当晒一晒，也许对孩子的健康会积累一笔财富。
早期教育要重视良好性格、优秀的非智力素质的培养，在家庭生活的琐事中，点滴的小事上，充分利用各种机会进行教育。如孩子跌倒了，让他自己坚强地爬起来；教育孩子不要怕打针之痛；冒雨送孩子上幼儿园等。不要小看这些平凡的随机教育，在父母的言传身教之下，会铸就勇敢坚强、不怕困难的性格以及较强的独立活动能力，使孩子的人生绽开分外绚丽的花朵。因此，早期教育首要的不仅仅是智力开发，同时应重视体质的锻炼，身体的健康，良好性格的塑造和培养。第二章儿童智力开发教育
注重孩子的早期智力开发
有人说：“孩子小，吃饱了睡足了就行了，不需要什么教育。”这种观点显然是不对的。要培养人才，必须进行早期教育。早期教育是指从出生到4～6岁期对小儿进行的有计划、有目的的教育。抓住不同年龄智能发育的关键期，有针对性进行各种教育，以充分开发其智力潜能，这对促进整个0～6岁儿童的智能发育，无疑是非常重要的。为了做好早期智能开发，家长应在保健医生的指导下，做好以下各项工作：
做好智能发育监测
新生婴儿满月时，最好能安排一次智能测查，了解孩子的智能发育水平。婴儿期最好每3个月能进行一次智力测验；幼儿期每半年进行一次智力测验；4～6岁期每一年进行一次智力测验。每次测查后，均应做详细的记录，动态地监测孩子的智力发育过程。每次测查后都应根据测查结果，分析大运动、精细动作、适应能力、语言和社交行为每个能区，以及整个智能的实际发育情况，并根据结果提出相应的训练措施。
早期教育的手段、方法和应注意的问题
这里需要强调的是：在早期教育中，家庭对孩子的影响极大。过分溺爱和随心所欲的小儿，就很难养成坚强的意志、勤奋的习惯和谦逊的态度。反之，对小孩子要求过严，责备多，启发诱导少，就很难培养孩子的创造性和独立性。因此，教育要从早期开始，要创造良好的环境，要有正确的教育方法。家长既要用父母的感情，使小孩子在爱抚中成长，又要负起时代教育的责任，让教育在小儿的成长过程中起主导作用。
孩子二十种睿智表现
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳通过研究，认为人的基本智能可分为八种类型，即语言智能、逻辑数理智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自省智能和自然观察者智能。但是，开始时它们并不是时刻都能被孩子体现出来的。因此，这就需要父母在日常生活中全面、细心地观察孩子方方面面的表现，从而挖掘出他的优势智力并适时地加以引导。
以下，我们为父母罗列出孩子在日常生活中的20种表现，千万忽视这些表现，因为，它们正是孩子发挥潜在智能的体现：
1.善于用语言描述所听到的各种声响；
2.常给孩子朗读的故事，要是你更换了里面的某个词，孩子就会说读错了，并加以纠正；
3.喜欢对人讲故事，而且讲得绘声绘色；
4.喜欢提些怪问题，如人为什么不会飞等等；
5.喜欢把玩具分门别类，按大小或颜色放在一起；
6.喜欢伴随乐器的弹奏唱歌；
7.喜欢倾听各种乐器发出的声响，并能根据声响准确地判断出是什么乐器；
8.能准确地记忆诗歌和电视里经常播放的乐曲；
9.善于辨别方向，极少迷路；
10.乘车时，对经过的站名或路标记得清清楚楚，并向你提起什么时候曾经来过这个地方；
11.喜欢东写西画，形象逼真地勾勒各种物体；
12.喜欢自己动手，很多东西都一学就会；
13.特别喜欢模仿戏剧或电影人物的动作或道白；
14.善于体察父母的心情，领会父母的忧与乐；
15.落落大方，动作优雅懂礼貌；
16.看见生人时会说“他好像某某人”之类的话；
17.善于把行为和感情联系起来，如说：“我生气了才这样干的。”；
18.善于判断该做什么、不该做什么。
19.善于辨别出物体之间的微小差异；
20.喜欢摆弄花草、逗弄小动物，而对一般的玩具兴趣不大。
测试分析：
如果孩子如果第1、2、3条表现突出，可能具有语言才能；
如果4、5条表现突出，说明有逻辑-数理方面的天赋；
如果6、7、8条表现突出，可能是个音乐苗子；
如果9、10、11条表现突出，说明有丰富的空间想象能力；
如果12、13条表现突出，可能具有较高的身体-运动智力；
如果14、15、16条表现突出，孩子在人际关系方面的智力较好；
如果17、18条表现突出，说明孩子有着良好的自我认识能力；
如果19、20条表现突出，孩子的自然观察者智力明显地具有优势。
保姆潜移默化影响婴儿的身心发展
如今，许多家庭为了减轻育儿负担，纷纷请进了保姆，而保姆在幼儿成长中的作用以及对幼儿身心发展的影响，往往被人们忽视。
保姆对幼儿成长的影响是很明显的。有时不是潜移默化，而是直接的教与学。幼儿的条件反射的形成，在很大程度上需要保姆的刺激强化。幼儿处于模仿期，保姆的胸怀、处世原则、行事方法，以及姿势、言谈和神态等都会是婴幼儿的模仿对象。好的保姆，是要让孩子在得到心理、生理满足的同时更好地发展个性、发展注意力、智力等能力。
文化素质
如果保姆初中或高中毕业，并掌握一些幼儿教育的基本知识，就会情不自禁加以运用。例如，经常给幼儿介绍周围的事物、自然现象等，或是给幼儿声情并茂地讲故事，那么孩子的语言能力提高就相对比沉默寡言的保姆带出来得快；同时，也能更好地帮助幼儿了解周围的世界，满足孩子的好奇心、求知欲，促进幼儿智力发展。
性格特点
常有这种情况：父母的性格都比较活泼、开朗、善于交际，而他们的孩子却文静内向不擅与别人和睦相处，原因是与他朝夕相处的保姆的性格正是如此。还有的幼儿甚至连处世的态度、说话的预期、表情都酷似保姆。由此看来，保姆性格的优缺点很有可能为幼儿性格的形成打上一定的烙印。
特技特长
如果保姆有歌舞、绘画、手工等特长，那么如果用以引导婴儿，会培养其相应的兴趣，得到相应的发展。
由此可见，保姆的言行举止、情绪、情感对幼儿所产生的潜移默化的影响还真不少呢！
多与宝宝“聊天”有助智力开发
美国普林斯顿大学的一项研究表明：婴儿开始有迈步愿望的时候，也就是能逐渐听懂周围人说话的时候。
心理学教授彼得·贾兹克认为，不到半岁的孩子能意识到不同的人在说话。他进行的实验表明，这个年龄的婴儿能听懂一段话中的几个词。如果一段话中有一个婴儿熟悉的词，那听懂的就会更多。实验同时表明，18个月的孩子虽然通常只能一次说出两个不相连贯的词，但已经能理解语法正确的句子。这些实验得出的结论是：婴幼儿早在能说出简单的句子之前，就能听懂周围人的话。
了解这一点对父母来说至关重要。父母应该在小宝宝出生以后，就经常和他说说话。这是开发孩子智力的有效措施，也是父母对孩子应尽的一份责任。
父母亲切温和辅以爱抚的话语，对婴幼儿的智力发展会产生良好的刺激。但要注意的是，必须亲切自然。若采取说教的方式，会适得其反。
揭秘“天才儿童”
在小学考个“双百”或是门门90多分，对于大多数孩子来说并不困难。“大拨轰”式的教学内容让多数孩子将就“糊口”。
钦钦：两岁就能背诵几十首诗词，可以独自一人看一天小人书，对有趣的事特别动心。四岁已完全掌握了正负数，并对数学产生浓厚的兴趣。小学进入超常班，14岁参加全国统一高考，以优异成绩考入北大。
在北京8中和育民小学，像钦钦这样被人认为是“神童”、“早惠儿”、“天才”的绝顶聪明的孩子还有许多，但教育界的学者们更愿意称这些孩子叫“超常儿”。他们是一群10-14岁的充满神奇与个性的群体，以超常智力的名义接受“超常班”教育。超常教育提出自己的概念就是“让孩子的大脑吃饱”。
究竟什么样的孩子属于超常儿童？一位多年研究超常教育的专家告诉我们说：“超常儿童是存在的。现在寻找超常儿童的主要办法是做智力测试，通过测试，智商在125以上的孩子通常被叫做超智商儿童，爱因斯坦的智商高达160，北京发现过智商超过140的孩子。此外，有些超常儿童或许在智力测验中没有杰出的表现，而在某一方面具有特殊的才能，如音乐、绘画等。还有人把创造性也作为衡量标准之一。记忆力好，想象力丰富是超常儿童的突出表现。”
“超常孩子进入超常班接受特殊教育。通过压缩学制，用4年的时间读完小学，再用4年的时间读完中学，14岁时就可以读大学，这种打破常规的学制让孩子可以提早成材，这些无疑是最吸引家长的地方。”
问题一：超常班超常在哪里？
“因材施教”恰恰是超常班教育的特色。在某市的8中、在育民中学等重点学府，这些在现行教育中“吃不饱”的孩子常被另行对待。在8中，据说孩子按照学习成绩、学习动机和情感意志被分为A、B两个组，A组学生以自学、讲座、练习为主，B组学生以老师讲授为主。两组之间可以自由流动。此外，超常班还有一门新鲜的课程：综合自然科学基础。用老师的话说就是：帮助孩子建立攀登学习自然科学的“脚手架”，让他们自己爬上去。
问题二：超常儿童是“天生”的，还是后天培养的？
对超常儿童是天生的，还是后天培养的，历来是学术界经常争论的话题。大约有90%的人认为：超常儿童是可以经过特殊教育进行培养的，但也有一些坚守自己理念的专家始终认为：超常儿童就是天生的。当然还有一些专家会说：超常儿童应该是这两种观点的结合。
专家认为：天才意味着是与生俱来的，天才不是知识、能力，但如果不具备与生俱来的聪明的神经元素，超常儿童也是培养不了的，遗传基因很重要。
问题三：智力超常一定意味着成功吗？
从超常班走出的孩子大部分考进了国内重点大学，不少学生到国外继续深造。我国最早尝试超常教育的科大少年班就为国家的发展培养了大批人才。智力超群让这些孩子更早体验了成功的喜悦。
“但起跑快并不意味着能跑远。”在现实中，曾经有个四岁的小女孩，这个孩子有着惊人的识字能力，“不论是笔画多复杂的字，这个孩子都能准确地说出来。但接触了一段时间后，我们发现这个孩子在别的方面又显出很多弱点，许多基本的问题答不上来。”
