“十一五”以来，江苏省每年的中职招生都稳定在50万人以上，中高等职业教育在校生规模位居全国第一。我们不妨看看他们的成功经验：江苏省在制定教育改革发展中长期规划时，把大力发展职业教育作为教育改革发展的重点，作为建设教育强省的重要内容。在中职招生工作上，规范招生市场，对同一类型层次的学校招生一视同仁；对热点普通高中的“择校生”落实限人数、限分数、限钱数的“三限”规定。有效防止了普通高中的扩招，保证了中职学校的生源。落实中职招生的“两个拓展”：一是拓展招生区域，重点抓好职业教育东西部合作招生，将职业教育作为援藏、援疆、援川的重要内容，并由厅负责同志多次带队前往西部省份主动洽谈东西合作、对口资源工作；二是拓展招生对象，引导往届初高中毕业生、社会适龄青年、农村青年、农民工、退役士兵、下岗失业人员和其他群体接受中等职业教育。这项工作不但让中职学校生源滚滚，而且得到了党和国家以及中央军委领导的充分肯定。可见，教育行政部门的统筹协调能让职业教育尴尬不再，体面办学，也为一方经济添砖加瓦。趁着中央多家媒体对江苏省中职教育的宣传报道，希望中国的职业教育迎来更好的发展前景。
其次，加强校企合作也是引导职业教育走出困境的一个良策。黄炎培在职业教育实践中得到了上海振兴金属纽扣厂、当涂五金厂、振兴纱厂等民营企业的大力支持，还有陈嘉庚等爱国华侨的出资捐助。抗战爆发后，“迁川工厂联合会”又给予了职教社大力资助。在战火纷飞的艰难岁月，黄炎培的职业教育能够生存和发展，是和与企业的对接、合作分不开的。江苏省在校企合作方面再次为全国的职业教育提供了成功的范例。该省抓好就业创业工作，以出口带动入口，实现毕业生高质量就业，并全面深化创业教育。江苏全省均大力加强校企合作，积极开展模块化、“订单式”培养。在落实招生计划时，就与企业签订代培协定，以就业为导向，舞活招生龙头。中职学校成为地方骨干企业用人的首选单位。学生的一次性就业率、就业高起薪率和稳定率不断提高。2006年，江苏省启动实施职业教育创业行动计划，积极鼓励、引导在校学生开展创业实践。至2008年底，江苏全省有9189名职业学校学生创办的小企业1356个，而创业载体也从分散向创业街和创业园区转变。职教富民成效不断扩大，进一步提高了学生及家长认识职业教育、接受职业教育的愿望。“迁川工厂联合会”曾戏称黄炎培为老板的老板，因为很多老板都是从职业学校毕业的。江苏职业教育的成功经验也让我们看到，新时期的校企对接必将培养出大批优秀的创业者，我国的职业教育也能成为国家经济发展的武器。当然，职业教育的顺利发展还与很多因素有关：如职业学校的自身建设；“双师型”教师队伍的稳定巩固；对《中华人民共和国职业教育法》的宣传落实；教育的均衡发展等等。黄炎培在演讲中说：“作为学生，成绩不一定要上等，但品格一定要上等；成不了大学问家，但要成为坚定的爱国者。”新的时期，我们践行着黄先生的“大职业教育主义”，参与全社会的运动，则“偌大的中国，就没有一个地方不是事业，没有一寸土地不是黄金，没有一分钟不是机会”了。办好职业教育，那我们也就都是坚定的爱国者了。
方老师心想：不能左右大环境，总要营造小气候！自己的女儿一定要引导好。深知言传身教重要性的她也是这样实践的。独生子女容易寂寞，她总是抽空与女儿交流、做游戏；一有机会，她就把女儿带到户外活动，甚至外出旅游……她要给女儿一个阳光的金色童年。方老师女儿聪颖可爱，能唱会写，绘画器乐也不一般，还不时有灵感的火花迸发：“风抢了我的伞”，“礼花是天空激动的心跳”……可贵的是，女儿小小年纪却懂得感恩，在感恩节那天，竟然用自己的零花钱给长辈买了礼物（贺卡、小饰物），真是礼轻情义重啊！
当方老师为学校教育苦恼之时，她就会想想女儿，琢磨琢磨家庭教育。尽管女儿还不到十岁，方老师还是将自己的点滴感受汇成了文字，希望引起一些人对家庭教育的重视：浅谈家庭教育对孩子语感的培养父母是孩子的第一任老师。在儿童学龄前的教育中，父母要对孩子进行各方面的启蒙；孩子上学之后，家长仍需言传身教，潜移默化，孩子才能健康、快乐地成长。现在的孩子天资聪慧，家长也都有自己的教育方法。我女儿在语言方面表现优秀，有很强的语感。在培养孩子的语感上，我有些许体会：从文学欣赏的角度来说，语感是指读者对文学语言的感受力、理解力和对特殊语言环境中具体语词的意味、旨趣的分辨和领会能力。作品中人物的语言或忧郁、或开朗、或委曲求全、或耿直豪爽，使读者如见其人，这就是一种语感。从本质分析，语感是内部言语和外部言语互相转换的中介，是言语交流中人们对语言表达、理解和使用习惯的反应。（言语是人们对约定俗成的语言符号系统的掌握和运用的过程及其所形成的结果，包括听说读写的活动和成果，例如讲话、议论、写作等等，是一种个人行为。）语言可以分为内部言语和外部言语两种表现形式。内部言语是内心活动时的语言形态，是思维过程中使用的语言，它的基本特征是极端个性化，不受语法规则的限制，不连贯，常处于跳跃状态，带有强烈的个人色彩和个人习惯。外部言语是人们表述时的语言形态，是用以进行社会交际的语言，它要服从社会规范的要求，要遵循一定的语法规则和使用习惯。内部言语与外部言语在语言交流过程中，需要不断地转换。阅读理解实际上就是将外部言语转换为内部言语的过程；写作表达实际上就是将内部言语转换为外部言语的过程。在内外部言语转换中，起决定作用的就是语感能力，它是语文听说读写能力的核心。
心理学有一个概念叫直觉思维，这种思维方式的进行仿佛受主体的认识与思维倾向的自动调节，无需主体有意识地作出意志努力去克服各种困难，就表现出自动化的特征。由于直觉思维的中间步骤和推导过程省略，没有依据某种明显的逻辑规则就以跳跃的方式径直得出最后结论，从整体上对事物的特征、本质和联系作出初步判断，往往出现“知其然，不知其所以然”的现象。
汉语作为中国人的母语，无疑在每个中国人的思维上打下了深深的烙印，这就使得每个中国人对汉语言文字具备了直觉思维的前提。因此，只要会说话，便具有一定的口语直觉思维能力；只要会写话，便具有一定的书面语直觉思维能力。一般说来，语言知识越渊博，生活经验越丰富，各种语言实践方法技能和语言逻辑规律运用得越娴熟，其直觉思维能力就越强，语感水平就越高。综上，我们比较全面地认识了“语感”。只有这样，我们才能有针对性地培养孩子的语感。首先，把握语言发展关键阶段，及时做出反应。女儿出生后，与女儿无意有意的交流已成为我的工作和乐趣。我给她轻声诵读儿歌、哼唱幼儿歌曲、编讲儿童故事、逗她做游戏；看到花，我们与花说话，吹着风，我们同风嬉戏。不到一岁，女儿就陶醉在串改歌词的快乐中，她有意将“世上只有妈妈好”改成“世上只有爸爸好”，一会儿又唱“世上只有外婆好”、“世上只有奶奶好”。三岁时，女儿已能对着小花小草编完整的童话。读幼儿园后，她又对自编谜语产生了兴趣，有段时间，她日编谜语十多条。她似乎尝到了观察和创作的乐趣。其次，抓住孩子发问时机，不厌其烦、实事求是地与孩子一同探讨。当孩子能够主动提问时，这说明他（她）的语言发育已经到了一个较高的水平。这时应及时应答和延伸扩展孩子所表达的语言。语言的发展与大脑思维的敏捷程度相辅相成。孩子多思考、多探索，反应也就快了，语感能力自然就强了。有一次，我爱人带女儿去动物园看大象，我在家看书。不久，女儿打来电话问：“妈妈，为什么象爸爸有象牙，象妈妈和象宝宝没有呢？”我一时也说不清楚，就如实说：“等妈妈查资料弄明白了再告诉你，好吗？”女儿很理解：“哦，那你可要给我说清楚。”我赶紧查《辞海》，知道了女儿说的是亚洲象，非洲象就雌雄都有象牙。我马上电话告知女儿，女儿很开心，并自我表扬会问问题。
