福州第十五中学王丽华
课堂教学是一个复杂多变的系统，要全面反映教学需要罗列相当多的因素。同时，教学又是一个“准备——实施——目标达成”的完整过程，因此，本节说课我从以下三方面来展现：
一、教学背景分析
（一）陈述学习需要
1学习起点分析
基础知识：有关于我国地形、气候的知识基础。
学习能力：初一学生的认知和推理等思维能力有限，课堂上应努力创设有利于学生发现、探究的直观教学情境
学习动力：初一学生好奇心强，参与意识强、好表现。
2学习目标分析
知识目标：说出农业的组成及农业的重要性，能够运用资料并联系实际，解释我国农业在地区分布上的差异。
能力目标：“以学生的发展为核心”的理念要求我们关注学生的问题能力。培养学生分析、解决问题的能力，理论联系实际的能力，归纳、表达能力，动手能力。
情感态度与价值观目标：培养学生学习地理的兴趣，激发爱国主义情感，增强合作意思、探究意识、创新意识。
（二）教学任务分析
1教材内容、地位
内容：“农业与我们”、“农业的地区分布”。
地位：要了解我国的经济，首先要了解我国的农业，因为农业是我国支撑国民经济建设与发展的基础产业。
2教学重、难点
重点：运用实例说明农业在地区分布上的差异。
难点：理解农业分布出现差异的原因。
（三）教学环境描述
创设平等、和谐的教学软环境
二、教学展开分析
（一）教学策略制定
总体设计思路：
课前预习：本节课内容难度不大，与前面已学的知识及生活联系紧密，课前预习才能知道要搜集的资料、实物。
设计方案：课前分配任务，以小组为单位，采用画图、贴图，实物、图片展示等活动展开竞赛。
1教法设计
（1）教法——启发式教学法为主、直观教学法为辅
（2）手段——采用画图、贴图，实物、图片展示等活动展开竞赛
2学习方式——探究性学习、合作性学习
合作学习：乐于合作，善于合作已经作为知识经济时代人们社会生活的重要基石。通过小组成员之间展开合作学习（倾听—交流—协作—分享），满足了每个学生“表现欲”和“归属感”的情感需求，有利于提高学生合作意识和人际交往，使学生的主体地位更加突出，促进全体学生发展。
3.反馈调控
4练习
（二）教学媒体选择和运用
1挂图、图片、实物
2板书设计：
一、农业与我们
1.农业的分类
2.农业的重要性
二、农业的地区差异
1.东部与西部的差异
2.南方与北方的差异
（三）教学策略实施
展示实物导新课：给出一组农业产品图片、实物，让学生猜一猜：直接来自农业的产品有哪些？间接来自农业的品有哪些？
七嘴八舌谈农业
师：谈一谈你印象中的农业。
学生自主发言，展示资料；师生共同归纳：
农业的组成部门——种植业、林业、渔业、畜牧业。
学生读图思考：农业的劳动对象是什么？获得的产品是什么？
归纳：我们把利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门，通称为农业。
教师板书：
一、农业与我们
1.农业的分类
2.农业的重要性
学生完成“活动”
小组竞赛说农业
学生活动：参考已学过的我国的地形、气候等知识，在课前画好的中国轮廓图上，分组设计我国各地应发展的农业部门。
学生展示作品，并做解释。师生共同纠错、归纳：
西部地区以畜牧业为主，分布着我国的四大牧区。种植业只分布在有灌溉水源的平原、河谷和绿洲。
种植业、林业、渔业主要分布在东部。东部湿润、半湿润的平原地区以种植业为主；林业集中分布在东北、西南及东南部的林区；渔业主要分布在东部沿海及长江中下游地区。
东部以秦岭——淮河为界分为北方和南方。小组代表发言，展示资料，列表比较南北方种植业的差异。
教师板书：
二、农业的地区差异
1.东部与西部的差异
2.南方与北方的差异
地区耕地类型作物熟制主要农作物
秦淮以北
秦淮以南
学生互评话总结
课堂小测：
课后练习：
整理完成我国农业的地区分布图
收集下节课有关资料、图片
三、教学预测
本节课教材内容难度虽然不大，但生活在城市里的孩子缺乏农村生活经验，对于有些内容会感到抽象。采取课前预习，收集图片、实物，课堂上采用画图、贴图、实物展示等直观演示，创设有利于学生分析问题、解决问题的教学情境。利用小组合作学习、小组竞赛的方式，在平等、和谐、充满竞争的教学软环境氛围中，只要教师启发引导得当，可以达到激发学生学习地理的兴趣及培养学生分析、解决问题能力的目的。
