兴化市陶庄初级中学柯小凤
各位评委、老师，大家好！我说课的内容是《世界的气候》。本节课是人教版七年级第三章第四节。我的说课流程分为：设计理念教材分析学情分析教法设计学法指导教学程序板书设计。
一、设计理念
以新课程理念为指导思想，坚持并落实学生主体观，把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“活动——体现——表现”的过程结合起来，运用灵活、开放、实践性强的教学方式，突出重点，分散难点，教与学巧妙结合。初步构建知识与技能、过程与方法、情感态度价值观相统一的“三位一体”的教学目标。
本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。
二、教材分析
1．相对应的课程标准内容
认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素，进而能够认识到气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的思想和意识。
2．教材的地位及作用
本节内容是九年义务教育教科书（人教舨）《地理》七年级第三章第四节的内容，本节教材主要讲述三方面的内容：世界主要气候类型及分布；纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响；气候对人类活动的影响。课程内容联系紧密，脉络清晰，具有梯度性。课本中出现的地理概念比较多，但有些是学生已经学过的，或在日常生活中已经有所了解的，加上在此之前同学们学习了地球和地图的知识，所以培养学生能从图中读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，在地理教学中占有非常重要的地位。
3．教学目标
根据新课程标准的规定，本节课的“三维”目标设计为：
知识与技能：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。
过程与方法：能够通过观察图片、地图等发现问题，学会与老师、学生共同合作探讨，利用教材提供的图形和表格及课件中的活动培养学生探究学习能力、合作学习能力、综合归纳能力和辩证思维的能力。
情感态度价值观：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境保护意识的教育，培养学生热爱环境，关心家乡的环保事业。
4．教学重点和难点
重点：对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）；
难点：不容易准确分析各类型的气候特征及分布。
三、学情分析
1．中学生心理学研究指出，初中阶段是智力和思想发展的关键年龄段，学生逻辑思维能力逐步发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随之迅速发展，但世界观、人生观尚未形成，可塑性很大。
2．地理教学对于农村初中历来存在着学生不重视、教师不关心的现象，如何采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛参与的学习方式使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。教学内容要注重提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的环保意识。
四、教法设计
1．考虑到学生的认知能力，我将设置任务，创设情境。通过“活动——探究”这一教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在活动中探究，在分析中思考，在思考中发现，在发现中感悟，达到“过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程还给学生，帮助学生在积极体验、思考中明理、践行。
2．多媒体辅助教学法：利用“多媒体技术”创设逼真情境，营造良好的课堂氛围，优化课堂结构，提高学习效率。
3．课前预习：课前预习有利于培养和提高学生自学能力；有利于提高学生听课的效率；有利于扭转学习被动的局面；有利于提前消灭听课中的“拦路虎”。
五、学法指导
新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。
1．自主学习：指导学生学会阅读材料，分析图片，把握要点，发现问题，自我感悟，建构新知。
2．合作学习：利用分组讨论，使学生在沟通中互补，在交流中发展，在合作中提高。
3．探究学习：学生通过对一些相关材料分析、联想、对比，在活动中探究理解，体会气候的类型及其影响因素。探究后提炼观点，激发学生的问题意识，让学生敢问善思，乐于探究，达到明理的目的。
六．教学程序
（一）创设情境，引入课题
凉州词
王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
在本节课中，气候是教学的主体，所以我一首王之涣的《凉州词》引领学生进入到一片诗意中，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，而后设疑提问“诗句中的‘春风’指的是什么”，从而将学生引入《世界的气候》这一课题。
（二）合作探究，获得新知
1.气候的地区差异
（1）天气和气候
设计意图：因为学生已在前面学过了天气，对于“气候”这一概念，在教材处理上可与第一节的“天气”相对比，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。课本图322是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述一个地方的气候，从而达到培养学生的分析能力和归纳能力的目的。
教学流程：
①教师提问：我们前面学过了天气，那什么是天气？（让学生复习前面所学的知识并同时在多媒体上展示表格）
（天气：一个地方短时间内的风、雨、阴、晴等大气现象的综合状况。）
任何一个地区，天气是经常变化的，那么气候会变化吗？（让学生对天气和气候有一个初步的比较）
请学生阅读教材57页图322，相互讨论后，在教师的引导下总结出：气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。
②结果展示：为了加深学生的印象，在多媒体上展示结果的同时，并再次以表格的形式就时间、空间、稳定性三方面对天气和气候进行对比，使学生对天气和气候有一个直观的比较。
③现学现用：用多媒体展示几句话，请学生作出正确的判断，增强学生的知识应用能力。
（2）气候的类型和分布
设计意图：通过引导学生对世界气候分布图识别，使学生认识到世界气候的地区差异大，了解世界主要气候类型及其分布。由于初中一年级的学生的认知水平有限，对世界主要气候类型及其分布不需要作系统的讲述，所以我只是设计了相应的活动，使学生在活动中体会气候的类型和分布，体现了让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。
教学流程：
①知识回顾：从前面的学习中我们知道，世界上气温和降水的地区差异很大。（教师可同时展示世界气温分布图和世界降雨分布图，使学生的感觉更直观）。
②教师设疑：世界气候差异是不是很大？世界上有多少种气候类型？（通过对比法激发学生的探究兴趣，此探究活动应让学生通过对图表的分析自己归纳出结论，以培养学生的分析归纳能力。）
③结果展示：结合图323分析世界气候的类型及其分布，填写下面的表格，找出相应的气候类型。
分布地区气候类型
热带
温带
寒带
温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型
分布地区气候类型
大陆东岸
大陆内部
大陆西部
（通过以上表格的填写让学生能很快的熟悉气候的类型和它的分布，在学生总结的过程中，教师应对学生多鼓励，以增强学生的成就感，提高学生的探究兴趣）
④美景展示：为加深学生对气候类型的认识，我在多媒体中增加了几个典型的气候类型。
2.影响气候的主要因素
设计意图：因为前两节已经讲述了影响气温和降水的主要因素，而分析影响气候的主要因素，分解来看仍然是对气温或降水的影响。因此，对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有分别作分析，而是设计相应的活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。我在活动的设计中改变说教的方法，使学生通过对实例的分析，自己去体会。
教学流程：
（1）探究活动：让出过远门的学生描述他们所到地区的气候特点，教师指导学生对照地图分析原因。（此活动可以多找几个同学回答，以最大限度的引起学生的共鸣。）
（2）结果展示：让学生充分讨论、分析。通过师生、生生互动作用，探究发问，归纳总结出影响气候的主要因素：纬度位置、海陆分布、地形是影响气温和降水的主要因素，也是影响气候的主要因素。（多媒体展示）
（3）现学现用：多媒体展示，说说影响下列各地气候的主要因素：
①青藏高原纬度较低，但是气候寒冷；
②新疆地区气候干燥，但同纬度的北京气候比较湿润；
③赤道地区终年高温多雨，极地地区则是终年寒冷干燥。
④海南终年如夏，兴化四季分明。
3.气候对人类活动的影响
设计意图：气候对人类活动的影响是多角度的。教材主要从两个方面来讲：一是不同地区的气候差异会导致人类活动的差异，以培养学生的地域观念；二是同一地区气候异常的变化会对人类的活动造成影响，以培养学生的灾害意识。这两方面的讲述，都只要举出实例，不展开论述，目的同样是改变说教的方法，使学生通过对实例的分析，自己去体会，从而培养学生的环保意识。
教学流程：
（1）教师介绍2008年南方大雪灾，同时展示多媒体，让学生积极讨论并从自身体验出发，谈谈气候对人类活动的影响
（2）教师引导学生完成相应的思考活动题（多媒体展示）。让学生自由讨论，畅所欲言，学生认识到气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境保护意识的教育。培养学生热爱环境，关心家乡的环保事业。
（3）教师总结：气候主要从三方面影响我们的生活和生产：
一是对我们日常生活的影响；二是对我们农业生产的影响；三是气候异常会给我们带来灾难。
七、板书设计
§§§第四节世界的气候
一、气候的地区差异
1天气和气候的区别
2世界主要气候类型
二、影响气候的主要因素
1纬度位置
2海陆分布
3地形
三、气候对人类活动的影响
以上是我这堂课的说课内容，有不当之处，恳请各位评委批评、指正。谢谢！
