武汉初级中学伍绪林
一、教材分析
略
二、教学目标
1知识目标：知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊的行为规范。
2能力目标：逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力。
3情感、态度、价值观目标：树立尊重规则、尊重法律的观念。
三、教学重难点
重点：社会生活离不开规则。确定的依据：①学生对“规则”、“法律”的认识和态度上的偏差。学生往往只看到“规矩”、“法律”约束自己的一面，不能认识到“规矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要条件，对“规矩”、“法律”产生反感，不能自觉遵守“规矩”、“法律”，不利于青少年健康成长。②讲清楚这一知识点，为讲本框另一重点——法律的作用打下理论基础。
难点：法律是一种特殊的行为规范。确定的依据：这个知识点在教材中只有简短的三句话和三幅插图，十分简单，是纯理论性的东西，过去的教材是将此内容编排在八年级。从七年级学生目前的认知水平和心理特点来看，学生要很容易、透彻的理解它，确非易事。
四、本课问题研究
如何发挥学生的主体地位？
原因分析：发挥学生的主体地位，是教学工作者追求的永恒主题，是教与学相向而行、和谐统一的结果，它贯穿于各种教学模式之中，是提高教育教学质量的有效途径，它关系着学生的发展，能力的形成与提高。虽然我们的思想品德课在这方面取得了可喜的成绩，但在我的教学活动中，我感觉还是一个重要问题，还是很有必要作进一步的探讨。因此，我本节课选取该问题作为研究的对象。
五、解决问题的策略
1教学理念：落实《思想品德》课的思想性、开放性和实践性。
2教学原则：坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的教学原则。
3教学思路：
首先，通过开展“掰腕大赛”的活动，营造热烈、轻松、和谐的教学氛围，为打开学生的话匣子做准备，做到激情导入，引起学生的兴趣。
其次，运用贴近学生学习生活实际的活动情境，通过“造句接龙”的活动，让学生在合作学习中体验到规则就在我们身边，生活中的规则有很多种，体会违反规则的危害，懂得社会生活离不开规则的道理；体现了在活动中学习，在体会中成长，学生的主体地位得到充分展示；思想性、开放性和实践性的课程理念得到落实，从而完成本课教学的重点。
再次，通过“两则时事材料”和“慧眼识金”活动，让学生自主学习，自己质疑、释疑，做到教材让学生去理解，新知让学生去发现，内容让学生归纳，使学生在对比和思辨中得出法律是一种特殊的行为规范的结论，从而突破教学的难点，从而提高学生解读文本、分析问题、解决问题的能力，最终落实本课的情感、态度、价值观目标，即使学生树立起尊重规则、尊重法律的观念。
4教学方法：
教学方法确定的依据：（1）从心理品德看七年级学生，他们具有较强的好奇心、浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲和表现自我的欲望，这为活动体验、合作学习这两种方法的选择提供了理论依据；（2）自主学习是处在转型阶段——七年级学生十分缺乏而又非常必要培养的学习方式，因此，此方法的选取是由七年级学生的现状和相关教学内容决定的。
教学方法：
（1）活动体验法：主要是“十五”课题中的“活动·体验·发展”教学模式的简单运用。其精髓是将教学内容生活化、活动化，让学生在活动中体验，在体验中发展。这一方法基本贯穿在本课的教学过程之中。
（2）合作讨论法：是课程改革在教学方式的要求和必然结果。运用此法较好的突出了本节课的重点——社会生活离不开法律。
（3）自主学习：本方法在我的教学中，不是完整意义的运用，其核心是带着问题——钻研教材，质疑、思辨——在交流中解决问题。本方法主要运用在突破难点——法律是一种特殊的行为规范这一问题上。
5教学资源的配置：
教学资源的收集、整理以及相关教具的制作，是上好一节课的物质基础，课前进行了相关资料如案例、影音等资料的收集，并制作了简单的多媒体课件。这些物质基础，为增教学内容的密度、培养学生兴趣、突出重点、突破难点、营造和谐的教学氛围起到了重要的作用。
六、教学效果预测
本课希望达到的效果是：创设了活动化的情境，体现教学的人文立意与实践立意，紧扣学习内容，学生积极参与主动、情绪高涨热烈、思维理智活跃，自主学习程度明显，合作学习的效度显著。真正体现学生在课堂中的主体地位，完成三个层面的教学目标，主要表现：
1主体性达到程度和参与面预设：85%～95%
2坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课成功实践的关键。
“教学要尊重学生独特的感受和理解”。学生正确认识“社会生活离不开法律”观点的形成过程，需要学生的独立思考和生活活动的体验，学生尊重规则、尊重法律的意识也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课教学将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活活动主题之中，注重课内外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验。
3本课结合初中学生逐步扩展的生活开展课堂教学，构建活动化的课堂，创建有效的体验和实践的丰富情景，是本课成功实践的基础。
4教师真正成为学习活动的组织者、引导者和参与者，本课的教学要坚持以学生发展为本，关注学生的参与状态、情绪状态和思维状态，真正让学生成为课堂的主人，本课成功实践的有力保障。
5现代主体教育理论主张：“学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习，获取知识的主体，教学过程是学生主动探究发现的过程”。做到教材让学生去理解，新知让学生去发现，内容让学生归纳。
七、不足之处
1七年级学生合作学习的能力及小组思想概括和表达能力有待提高。
2在引导学生在课堂上自评与互评上略显不足。
3个别环节设置有待进一步优化。
