（5）自我调控能力。学生的自我管理和自我调控能力是制订班级管理基本方案的基础，不同的学生自我调控能力可以采用不同的管理方式，如果班级整体自我调控能力较高（比如重点高中的快班），班级学生管理则可以以学生自主管理为主，但如果班级整体自我调控能力比较低，则班主任要在管理中发挥更多的引导和监督作用。
（6）组织能力。学生的组织能力既跟年龄有关，一般年龄越大组织能力相对越强，同时，组织能力也与学生的个性有关，许多学生自小就是孩子王，点子多，有号召力，组织活动的能力强，这样的学生对于班级管理，尤其是班级活动特别有帮助。认真了解班级学生的组织能力状况，尽可能地让学生在自身能力许可的基础上自行组织活动，也是班主任达到“无为管理”境界的“有为”前提。
5．学校的现实条件。任何班主任工作都要基于学校所提供的现实条件，包括任课教师、教育教学设备、活动场地等等，这些都是我们作好班主任工作的必备的物质前提，在清楚了解学校的物质条件的同时，还要了解学校的文化传统，因为校园文化是通过多年积淀而形成的一种校园物质和精神的总和。一般来讲，班主任工作应遵循学校的文化，尤其是优秀的文化传统，当然，不是说我们不鼓励创新，而是说创新应该在原有文化的土壤中生根发芽，而不是创建空中楼阁。同时要提醒的是，传统的力量是异常强大的，任何企图抛弃传统或者凌驾传统的做法都将举步维艰。
第二步，要善于规划成长蓝图。
常言道“与可画竹时，胸中有成竹”，做班主任工作计划也是一样。在接受一个班级以后，首先了解班级学生的现实情况，并在此基础上为班级的成长设计未来蓝图。
1．规划达成的远景目标。接手一个班级以后，首先应根据班级的现实情况确立班级目标，也就是说通过自己几年的工作，打算把班级建设成为一个什么样的班级，把学生培养成为什么样的学生。关于目标的确立，很多理论都认为应先确立班级目标，再把班级目标分解为个体目标，这种方法不太合适。相反，确立班级目标应该让学生首先确立个人目标，然后为了实现这一个人目标来确立班级整体目标。比如，刚接手一个高中二年级的慢班，学生的成绩很差，高考上重点无望，这个时候我们就应该首先帮助确立学生的个体目标，如有的学生可以考艺术类学校，有的可以考体育类专业，有的可以学一点职业技术，基于这样的个体目标，我们的班级管理和高中二年级快班就应该不一样，这样的班级应该尽可能提供一个宽松的环境让学生发展特长，同时兼顾基础知识的学习。班主任应特别关注学生的学习特长，帮助他们找专业辅导老师，关心艺术类考试的报考时间及报考技巧等等，这样的班级管理用整齐划一的纪律约束也是不行的，上课了，可能有的学生在练声，有的学生在跑步，有的学生在画画，总之，只要学生在为自己的成长不断努力就行了。当然，如果是一个高二快班，情况就完全不一样，快班的学生一般都有自己明确的奋斗目标——心仪的大学，学生的学习自觉性和主动性较强，班主任应尽量搞好后勤服务工作，创建一个好的学习氛围，让学生在严谨的作息时间和紧张的学习氛围中你追我赶，努力学习，力争考上理想的大学。
说到班级目标，多少都带有一点理想化色彩，但要注意适度，过于理想化往往是不合适的。在确立班级目标时，应首先确立当前急需要解决的问题，然后逐一推进，最终达成一个比较理想的目标。
2．规划成长的过程措施。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。班级最终目标的达成不能一蹴而就，而是需要我们将其划分为若干个阶段，逐步完成。在这一过程的规划中我们可以根据班级学生的实际情况，依据轻重缓急和成长发展规律来分阶段实施，逐步推进。
在规划成长过程中，一般我们要考虑学生的成长发展规律以及学生的管理规律。学生的成长发展规律决定了我们班级管理过程的逻辑顺序，所以，班级管理的最终逻辑还是来自于学生的身心成长规律，这一点不难理解。
关于班级学生成长过程的规划，一般而言包括几个大的步骤：
第一步：我是谁。通过这一过程让学生自我推介，把自己融入到班集体。
第二步：你是谁。通过这一过程让学生了解别人，把别人纳入自己的视野。
第三步：我们是谁。通过这一过程让学生建立一种集体概念，认可自己所在的集体并将自身视为集体的一部分。
第四步：我们做什么。通过这一过程让学生明确自己的目标、集体的目标并将二者整合起来。
第五步：我们怎么做。通过这一过程让学生明确行动过程，懂得集体教育的力量以及自己的行动规范。
第六步：如何坚持。班级成长是一个漫长的过程，这一过程中学生难免松懈，如何解决持续发展的动力问题是这一过程的目标。同时，在这一过程中会出现诸多的问题，我们如何及时调整和解决。
第七步：我们的明天。这是一种未来教育，学生不仅要适应这个班的生活，他们还要升入高一级学校继续深造，还要适应社会，所以，学生的未来教育非常关键，而且要贯穿于整个教育的全过程。未来教育包括理想教育、信念教育、世界观教育、事业教育、家庭教育、生命教育、性教育、幸福教育等等。
当然，根据所带班级的不同，班级的成长过程是绝对不一样的，关键在于班主任如何去把握，如何去设计。
3．规划过程的行动方案。班级的成长绝不是靠班主任理想的蓝图和空洞的说教就能完成的，它靠的是行动。班级的健康成长是在师生共同的行动中来完成的，这些行动不是盲目的，而是有计划、有目标的教育性行动。如何有效的实现预期的班级成长目标，班主任必须策划一系列的班级活动，通过活动来达到目标。
一般而言，在策划行动中我们要考虑班级学生的实际情况，行动必须是学生在现实条件和能力的基础上能够完成的，同时，行动必须由学生去参与，并富有教育性。每一个班级成长过程都是由若干教育行动来支撑的。而这一系列的行动方案班主任必须策划好，做到心中有数。在行动的策划中即要考虑本班的需要，还要结合学校的整体要求，还要考虑社会许可以及学生本人的意愿，忽视任何一方，可能行动就会受阻。
班级的活动方案是以成长目标和规划以及条件为基础来制定的，每一项活动都是为了达成计划中的某一目标，当然，很多目标不是通过一两次活动就能完成的，很多活动也不一定只为一个目标。在活动的制定中既要结合传统的时间性活动形式，比如三月学雷锋活动、四月的清明扫墓活动、五一的劳动节、母亲节、六一儿童节等等，但更要创新，结合学生的年龄特点，开展一些学生喜欢的活动，在活动中注意以学生为活动主体，活动的教育性要深藏不露，达到“润物细无声”。
第三步，撰写工作计划。
班主任工作计划是学校教学育人工作的一个重要方面。为了完成好班主任工作任务，各班主任必须在学年或学期初，以党的教育方针、学校总计划为依据，结合本班的具体情况，制定好班主任工作计划。班主任工作是教育人的工作，要注意对学生情况作具体分析，然后才能明确任务，制定措施。切不可盲目照搬。
下面是一个班主任的工作计划，我们可以参照一下。
工作计划
（一）开学准备工作
1．布置教室，在黑板上写出“欢迎回校”四个大字。
2．打扫教室，包括地面的清洁及窗台的清洗。
3．检查作业，共有十种类型的作业。
4．发书，发本。
5．读文章《生存教育在美国》。让学生明确回到学校的意义。
（二）班主任工作的分类
第一类：每天必做的事情
1．值日生日记、值日生档案、班级日记。
2．每日一句格言。按学号写。
3．中午休息的安排，课前一支歌。
4．自习课的管理，要培养学生自觉上自习的习惯。
5．放学以前的工作小结，布置作业。
6．检查学生的行为规范，由学生自己完成。
7．值日生小结，总结当天值日情况，提出问题和改进措施。
第二类：每周必做的事情
1．小组评比，每周评出一个先进小组。
2．每周一次英语单词听写或语文生字词听写。
3．每周批改一次日记，学生每周写三篇。
4．由班干部组织主题班会，利用班会渗透素质教育。
5．欣赏美文，由每组每周轮流推荐一篇美文全班欣赏。布置命题日记。
6．周五放学以前唱班歌《相亲相爱》。
7．争取全校每周的流动红旗。
第三类：每月必做的事情
1．统计月考的成绩，奖励进步的学生。
2．统计一个月来作业全交齐的学生名单。
3．在日历上圈出学生的生日。给每个过生日的学生唱《生日歌》，送一份小礼物。
4．给班干部提建议，同时请学生给班主任提意见。
5．树立永争第一的信心，积极参加学校的各种活动。
（三）班主任工作思路
1．以人为本，教育学生成为正直、善良、智慧、健康的人。
2．营造一个温馨、和谐、自然的学习环境，让学生到了班里就像回到了家里一样。
3．教学生学会生存，学会与人相处，学会付出和爱。
4．利用各种活动增强班级的凝聚力，让每一个学生都为班级而自豪。
5．关爱每一个学生，走进每一个学生的心里，成为学生的真正意义上的朋友，为学生排忧解难，树立信心。
6．上好每一节课，认真抓好课堂纪律，让班级永远充满活力，积极、向上、永争第一！
最后，别忘了计划要在实施的过程中调整。
工作计划，还要根据具体情况进行修改更正，以适应正在改变的现状。一个具有前瞻性的班主任更应该在动手做一件事之前，就把这件事能够成功的原因尽可能都考虑到，然后再设计出有助于成功的方案。一个优秀的班主任要善于在没有竞争或竞争很少的时候，赶在别人之前发现机遇，同时对困难与挑战也要充分考虑。
在开始的时候就应想到结束，因此，一个优秀的班主任从接班起，就要有明确的长远目标：首先应该将主要任务列出清单，再为每项任务确定一至两个长远目标。在运行过程中，凡是有利于这些任务的事情就要坚持做下去，遇到不利的事情就应当马上停下来。
一个优秀的班主任要善于把最重要的事情放在第一位。工作中一旦出现比最初的计划与目标更为重要的事情，应当马上进行调整，始终把握好什么是第一位的事。
千万不要忘了，你的计划永远要为实现你的教育理想这一大目标服务。
班主任怎样才能“轻装上阵”
——解放班主任
我们先看两个案例。
案例一：
“尊敬的校长：鉴于本人工作能力有限，工作经验不足，对班主任工作不熟悉，而且最近本人身体不适，需要休息静养，因此很难担任下学期的班主任工作。希望领导能够考虑实际情况，安排其他有能力的同志担任这个工作，谢谢！”
这是在一个学期结束、学校安排下一学期工作时，一位年轻老师给校长的一封信。经调查，这位年轻老师上学期担任一个班级的班主任，因为在学期结束的评比中遇到了不公平的待遇，一气之下就给校长写了条子。校长的回答是：“××老师，经过一年来的工作，可以看出你的能力，相信你能够把这个工作做得更好，希望你能够继续担任下学期的班主任工作！”经过多方面的劝导，这位老师重新回到了班主任工作岗位，但是思想问题并没有解决，也为后面的工作埋下了祸根。由于这位老师本来就不愿意做班主任，一个学年下来，原本很好的一个班级，竟然变成了年级里最差的，其根源就在于这位老师对做班主任有一种抵触情绪。
案例二：
《中国青年报》曾经刊登过一篇文章，其中有这样的一段话：“当班主任太累了，我最大的愿望就是下学期不再当班主任了！只要不做班主任，叫我干什么都行！”这是一位老师写下的一句话。“比劳累更可怕的是，很多老师觉得做这样琐碎的工作没有成就感，我觉得自己就像是管家婆，根本谈不上创造性，没意思！”这是另一位教师评价班主任工作的话。
上述案例很有启示意义。确实，当教师累，当班主任更累。许多教师宁愿多上些课，也不肯当班主任，这使不少学校领导头疼。如果我们仔细观察分析目前班主任工作的状况，就会发现，教师们不愿当班主任，并不一定是怕累——对于一个有事业心的人来说，只要有兴趣、有价值，工作再累也不会觉得苦。问题在于，由于学校领导在管理使用与评价等方面的不科学，加之班主任自身工作方法的陈旧落后，造成了目前不少班主任的低效劳动甚至是无效劳动，使班主任们累得冤枉！为了让班主任在思想上、行动上能轻装上阵，切实成为“灵魂工程师”，把整个学校的班主任工作提高到一个科学的层次，我们就应该解放班主任！
“解放班主任”的途径主要有二：学校领导对班主任的科学使用与科学评价；班主任在思想上、行动上的“自我解放”。
首先，学校领导对班主任应进行科学使用与科学评价。
科学使用班主任，就是要科学地划定班主任的权力与责任以及与之相关的工作内容。现在的普遍情况是，班主任工作“严重超载”：既要管学生，又要管家长，还要管科任老师；既要管学生校内纪律，又要管学生校外表现，还要管学生家庭教育；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至辅导学生各学科学习……真所谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里装”。班主任的责任似乎无限大，因为他什么都要管而且必须管好；同时班主任的权力似乎又无限小，因为无论是谁都可随时给班主任下达任务，是一个忙忙碌碌的办事员。如此穷于应付，疲于奔命，班主任哪有精力去“塑造灵魂”？因此，“解放”班主任的首要条件是科学划定班主任的权力与责任。我们认为，班主任最基本、最主要的任务就是学生思想教育和班级常规管理，他的权力与责任也只在这个范围之内。至于学校工作的其他方面，班主任只是协助而已；若凡是与学生有关的事都把班主任推到第一线，那么试问：学校非班主任人员的教书育人、管理育人、工作育人、服务育人又从何谈起呢？
