②把这些问题分解为若干需要回答的疑问，使孩子体验到某种程度的不确定性，以便激起探究，明确发现的目标或中心。
③提出解决疑问的各种可能的假设或答案，以引导孩子思考的方向，推测出各种答案。
④协助孩子搜集和组织有关资料，尽可能提供发展的依据。
⑤组织孩子仔细审查这些资料，从而得出应有的结论。
⑥引导孩子用分析思维去证实结论，对假设或答案从理论和实践上进行检验、补充和修正，最后使问题得到解决。
2．家长应用发现法一般应注意做到以下几点——
①鼓励孩子有发现的信心。尽量使他们相信自己能够解决问题，能够通过发现获得正确的结论，来培养孩子的胜任感。
②激发孩子的好奇心，对所探究的问题发生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲和“自我奖赏”的倾向性。
③帮助孩子寻找他们正在研究的问题和他们已知事物的联系，并引导他们把它与新的问题结合起来。
④训练孩子运用知识解决问题的能力，如把一个观念推演到极限，举一反三，或用简明扼要的形式来概括和表达思想等等。
⑤协助孩子进行自我评价，对它加以仔细的思考，使隐含的东西明确起来。
⑥启发孩子进行对比，以利于知识的组织，促使新的发现。
创造能力的培养
名人名言
温和的管教，胜过怒斥。
——佚名
教育的最终目的为明辨善恶及真伪，并使人倾向于善与真，排斥恶与伪。
——山缪尔·约翰生
教育有六则：一、自单纯进复杂，二、始于具体终于抽象，三、凡训蒙方法，皆与历史上人类教育一致，四、自经验进理论，五、优给自进之道，六、以小儿快乐为目的。
——史宾塞
教育是没有代用品的，每一世代都对自己，及对后世负有保护，发扬、传递其文化的责任。人类为了这个目的所研究出来的制度，便是所谓教育制度。
——罗曼罗兰
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
——爱德华兹
高等教育的目的是使人明嘹过去和现在，并激励人类去探寻未来。它赋与人们明瞭、评量和彼此沟通的能力。
——克莱普纳
哲学与教育的目的，在于使人把一天都看成黎明，每一项挑战都看成机会，每一桩困难都看成考验，每一种成就都看成是为人类不屈服的创造性的象征。
——梭罗
婴儿不同于成人，其思维与想像都有显著特点，这些特点是人类智能产生与发展的萌芽，也是培养训练的基础。科学证明，只能熟知这些特点，才能科学地提高婴儿的思维能力和想像能力。
——［意］蒙台梭利
创造力是个被当代人广泛使用的名词，用创造力来评定一个人的能力也已被社会所认可。创造力的定义有多种，通俗的定义为：具备前所未有的思想或创造出从未有过的东西的能力。
目前，创造力的基础研究已取得较大的进展，在主要问题上，专家们也已获得统一的意见。
（1）每个人都有创造力，只是大小不同，社会价值各异。
（2）领悟了创造行为的作用、方式，在各行各业，几乎都能激发潜在的创造力量。
（3）适宜的教育措施对唤起和促进孩子的创造力，起着关键性的作用。
创造力对一个人的价值和能否做出突出的成就有着最紧密的关系。只要分析一下，我们就能发现，世界上每一种新思想的提出，每一个理论的建立，每一个发明和发现，无不是创造的产物。这方面的例子世人尽知，下面仅举一个例子，说明创造力的作用。
1968年，在古城罗马聚集着一批世界第一流的科学家、经济学家、教育家，他们组成一个“罗马俱乐部”，对世界的现状作出判断。他们看到了人类面临着四大难题——资源不足，污染严重，人口增长，战争不断。由此，他们得出结论：发达国家的生活水平要大大下降，发展中的国家不可能达到发达国家的水平；整个世界的生活水平可能倒退100年；发展中国家提出现代化的要求是不明智的；整个世界已达到极限，人类的出路就是停止发展。
几十年过去了，世界经济的发展不但没有停止，而且越来越快了。为什么“罗马俱乐部”会产生错误的判断呢？除了他们采用过去的思路和“直线类推法”来判断未来，采用传统方法来解决存在的问题外，最重要的一点就是忽略了人类的创造能力。
人们都认为科学家、发明家、艺术家等具有创造能力。那么孩子呢？他们是否也具有创造能力呢？国内外大量的研究表明，不仅7～12岁的孩子，甚至是3～4岁的幼儿都具有一定的创造能力，只不过他们的创造能力尚处于原始的自发的萌芽阶段。如果在创造力发展的关键期得到及时的、科学的指导和教育，孩子的创造能力会得到理想的发展，如果得不到正确的教育或者受到阻碍，孩子的创造能力就会逐渐下降，最后甚至丧失起码的创造能力。此外，人们所从事的工作性质也在一定程度上影响人的创造能力的发展。有人追踪调查了一些农民和操作工人，他们在孩子期尚能表现出一定的创造能力，用一些创造的方法解决身边的问题，并能提出一些很有创见性的问题，可是到了成年期后，却发现他们的创造能力几乎消失了。在工作、生活中也极少见到他们创造能力的表现了。
孩子时期是培养和发展人类创造能力的最佳时期。目前国内外都有专家在从事孩子甚至是3～4岁幼儿的创造能力的训练活动。如在游戏中，在讲故事中发展他们的创造能力等。大量的事实证明，只要方法正确，被训练孩子的创造能力会得到明显改善，同时他们智力的发展也会大有进步。
1．具有创造能力的孩子的特征
一些孩子尤其是一些经过专门训练的孩子，具有超过同龄人，甚至超过成年人的创造能力，并能获得许多项创造发明成果。根据报道我国一位十岁的小女孩已获得了五项以上的专利。
具有优秀创造能力的孩子有以下特征——
（1）聪明、幽默，表情丰富活跃
这类孩子好动、反应快，不呆板，谈吐幽默，聪明可爱。
（2）有旺盛的求知欲和强烈的好奇心
这类孩子求知欲旺盛，学习主动、认真，对许多事情都探根究底，极为好奇。
（3）对环境敏感，具有很强的直觉能力
这类孩子能发现事物、环境、气氛的细微特征和变化，对许多事情有直觉能力和独特的见解，常在极短的时间里对事物作出自己的判断。
（4）触类旁通，思维流畅
这类孩子领悟能力强，对事物能举一反三，触类旁通，思考问题时思维流畅，思路清晰、简明。
（5）具有独立思考和独立工作的能力
这类孩子喜欢独立思考，用自己的能力解决问题，不喜欢借助他人的能力。他们能为自己制定一套工作计划，然后按照计划一步步实施。
（6）注意把他人和自己的经验结合起来
这类孩子善于总结经验，能够在他人和自己的经验中发现问题，总结出成功之处，不断进取。
（7）具有使命感和坚持力
这类孩子进行创造活动或解决难题并不是为了获得表扬和荣誉，而是为了获得解决问题本身所带来的成功的快乐。因此他们在遇到问题时常能表现出顽强的坚持力，能不懈努力，直到问题的最终解决。
（8）富有想象力
这类孩子想象力丰富，不仅想象的目的性强而且想象面极其广泛。
（9）自信心强，有竞争的勇气
这类孩子自信心强，不怕失败，有克服困难的勇气，越是别人认为难度大的问题，他们越是喜欢去解决。
（10）能正确评价自己
这类孩子能够较正确地评价自己，对于自己的能力有充分的认识，也能明白自己的不足之处。
当然，上面这十个特征并不要求每个创造能力发达的孩子样样都具有。一般研究表明，如果一个孩子具有上述十个中的六七个，他就已经相当优秀了。
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有创造力的人肯定是聪明的人，他能够把学到的知识灵活运用，创造出新的东西。创造、创新对一个国家和民族来说尤其重要，父母要想让自己的孩子取得成功，就要重视培养孩子的创造能力。
建议
1．培养孩子创造能力的原则
（1）从简单、常见的现象入手
培养孩子的创造能力，不能起点太高，要从易到难，从简单到复杂。刚开始时最重要的是要培养孩子逐渐具备创造的观念，在大脑中逐渐形成创造的意识，让孩子从常见的事物开始训练创造能力，让他们在平常中找到异常，在熟悉中找到陌生，使他们不易形成“熟视无睹”的心态，这正是创造能力发展的基本条件。
（2）独立进行创造思维
家长要引导孩子独立地进行创造思维，用自己已掌握的知识和经验，针对要解决的问题，发现新的具有创造意义的解题方法。独立思考是孩子发展创造能力的一个关键点，因为孩子模仿能力较强，依赖感较强，如果不培养他们的独立性，就会逐渐养成依赖的习惯，这对他们创造能力的发展是极不利的。
（3）让孩子尽早体验到创造的快乐
创造活动是一件快乐的事情，同时也是一件艰辛的脑力劳动。家长应尽早让孩子有所创造、有所成就，让他们体验到创造成功的快乐，从而激发他们进行创造的兴趣和动机。家长可以为孩子提出一些问题，让孩子成功的解决。在一次次成功的快乐中，孩子创造的观念逐渐形成；创造成了孩子学习和生活的一部分，犹如吃饭、睡觉一样为孩子生活中的一种需要，我们的创造能力的培养也就成功了。
2．培养孩子优良创造个性的心理品质
培养孩子的创造能力是一个复杂、涉及到许多方面因素的问题。不但要培养孩子整个的创造思维观，还要培养孩子优良创造个性的心理品质。
创造个性的心理品质包括下列五个方面：
（1）智力品质方面：想象力丰富，形象新颖，思维具有独立性和批评性，不受传统观念束缚，敢于怀疑，敢于创新。
（2）情绪品质方面：对创造充满热情，创造激情稳定而持久，能控制自己的激情。
（3）动机与兴趣方面：有强烈的创造动机，好奇好问，有旺盛的求知欲，兴趣既广又专。
（4）意志品质方面：坚持不懈，不怕失败。
（5）性格方面：勤奋，勇敢，自信，责任心强。
3．培养孩子创造力的方法
（1）找出事物公式、定律
例如问孩子：“砖有什么用？”多数孩子回答：“盖房子。”而有的孩子却说：“可以做花盆。”“可以用来坐。”两种回答可以说均具有创造性。
研究发现，用这样的方法训练孩子的创造力，效果明显。表现在每当遇到新的东西，孩子会自动去想象它们的多种作用，或是创造一种现在还没有的东西。例如：一个孩子设计了一种会飞、会潜的坦克，他写信给前线的战士，说等他长大了就将它造出来。
（2）多方法解题
一道题解出来后，孩子的思路就有了定势，这时再让他用新的方法解题，他就必须放弃以前的方法，而去想新的方法，这就是一种创造。
孩子广泛兴趣的培养
名人名言
教育的目的应为教人如何思考，而非思考些什么——应为增进我们的心智，使我们能自行思考，而不是以别人的思想作为我们记忆的负担。
——斯宾诺莎
教育的重大目标，与其说是装备心智，毋宁是锻炼心智；训练它去运用它自己的能力，而非把它塞满别人的积聚物。
——爱德华兹
我的教育观是启发年轻人的心灵，并激发其追求知识的热诚。
——罗伯·梅纳德·赫钦斯
教育是准备让青年经由生活的考验来教育自己。
——罗伯·梅纳德·赫钦斯
性格的培育是教育的主要目的，虽然它不能算是唯一的目的。
——爱迪生
爱子不以道，适所以害之也
——张履祥
兴趣是指孩子对事物的特殊的认识倾向。所谓认识倾向是指在认识过程中常有相对稳定的指向、趋势。兴趣对于孩子是从事实践活动、获得知识、发展能力的一种强大的动力。当孩子对某些事情感兴趣时，就会积极从事与这些事物有关的实践活动，从而扩展知识面，增长才干。
兴趣对孩子的活动起着引导指向和专注投入的作用。孩子的许多活动都离不开兴趣的引导。尤其是一些无意识的活动更是兴趣直接作用的结果。4岁、5岁的孩子正是兴趣急速发展的时期，兴趣在孩子的活动中起着十分重要的指向作用，如果孩子的兴趣发展不好，就会影响到孩子智力的发展和知识的学习。
孩子的兴趣主要有三种类型：一类是兴趣专一型，一类是兴趣广泛型，第三类是兴趣混合型。前一类孩子对某一事物有专注的兴趣，并且长年不断，而对别的事物一概无兴趣或兴趣极低。第二类孩子对许多事物同时持有浓厚的兴趣，并保持很长的时间。第三类孩子是对某一事物有专注的兴趣，具有高度的专一性，同时又保持着对其他一些事物的广泛的兴趣，但专注的程度并不高。一般而言，第三种兴趣类型的孩子常有突出的成就。
上面所谈到的三种兴趣类型，兴趣专一型的孩子，一般易成长为情商型的艺术人才，也就是我们所说的白孩子。兴趣广泛的孩子，一般易成长为智商型的专业人才，他们易在某科学领域取得很高的成就或是在某一领域创业成功，也就是我们所说的红孩子。兴趣混合型的孩子，一般易成为才商型的领袖人才，也就是我们所说的黑孩子。孩子时期尤其在6～7岁左右和此年龄以前，如果他们的兴趣表现为对某一事物很专一，并且持续的时间很长，那么这个孩子的智力发展一般是不理想的。在这种情况下，专一的兴趣会影响他们其他方面智力的发展。相反，兴趣广泛的孩子常常是智力发展较好的。这个时期尽管由于他们兴趣广泛，还无法做到对事物“丝毫不差”的认识，但是他们积累了广泛的感性认识，他们丰富的知识量为他们的智力的发展打下了基础，同时广泛的兴趣引导他们从事各种各样的活动，使他们的能力得到各方面的锻炼，有较好的发展趋势。
从长远来看，在培养孩子具有广泛的兴趣的基础上，找出孩子广泛兴趣中的突出兴趣，重点培养，使其成为中心兴趣，才能逐渐把孩子培养成具有大成就的专业人才。
培养广泛的兴趣，能使孩子了解各方面的知识，有利于发现事物之间存在的关系，为工作、研究提供各方面的参考数据。广泛的兴趣能拓宽孩子的思路，使孩子能多角度地思考问题、发现问题，利于进行创造思维和直觉思维。
有广泛的兴趣是杰出人才的一个重要特征。
人们常说“书到用时方恨少”。没有广泛的兴趣，知识面狭窄，会影响人的思路，会影响灵感的产生。研究表明，人的灵感的产生与人的“知识背景”有关，兴趣越广泛的人，“知识背景”也越大，因此，他所产生的灵感也越多。
许多人的兴趣都是在童年产生并保持下来的。达尔文说：“就我记得的我在学校的性格来说，其中对我后来影响最大的，就是我有强烈的多样兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深深喜欢了解任何复杂的问题和事物。”
怎样培养孩子广泛的兴趣呢？
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兴趣是最好的老师，父母培养孩子选择感兴趣的事物，可能会获得事半功倍的效果。兴趣使人主动，积极上进，从而能开发你的潜力。
