“心理断乳”期的到来，不断造成个体心理世界内部新、旧人格要素的斗争，在这种情况下心理弱势显着的青少年，往往既不甘心继续在“心理哺乳”羁绊下牺牲人格的独立性，又难以割舍在物质、精神方面对家庭和父母的依赖，从而形成对人格独立的向往与对自主自立的畏惧间的冲突。
四位同学因被老师误会而受到批评，第一位同学不等老师说完，立刻据理力争，与老师争论起来，以求为自己辩解；第二位同学向老师表明自己受了委屈，并向老师解释事情的原委；第三位同学等老师平静了，找老师说明事情的经过；第四位同学沉默不语，心理暗想：“自己真倒霉，老师是不是对我有偏见啊！”
在心理学上，“气质”这一概念与我们平常说的“禀性”、“脾气”相似。
在日常生活中，有人性情急躁，易发脾气，喜怒形之于色，遇事不能三思而后行；有人说话、做事总是慢条斯理，不轻易动肝火，遇事犹豫不决；有人活泼好动、善交朋友、易适应环境；有人则喜欢独处、安静，少言寡语，虽然内心不快，但不立即暴露出来等，这些心理活动的差别是人们不同气质的表现。所谓气质是指个体不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性，是一个人心理活动在发生速度、灵活性、强度和指向性等方面特征的综合。
气质是个体心理活动的动力特性，影响着个体活动的一切方面，仿佛使一个人的整个活动表现都涂上了个人独特的色彩。具有某些气质特征的人，常常在不同的活动中显示出同样性质的动力特点。例如：有些学生上课时总是坐立不安、考试总是十分慌张、遇事总是沉不住气等等。说明这些同学具有情绪易激动的气质特征。
无论人干任何事情，气质总是表现为不以动机、目的为转移的稳定的心理动力特性。
当把气质同其他个性心理特征(如能力、性格)进行比较时，多数心理学家都认为气质是非常稳定的。“江山易改，禀性难移”。当然，气质并不是一点不变，在生活条件和教育的影响下，它可以被掩盖并缓慢地发生变化，使之符合社会实践的要求，但其稳定性是主要的。
人的气质带有先天遗传的性质，它能影响人的行为方式、能力的形成和发展，各种气质都有自己的优缺点。只有充分了解自己的气质类型，才能发挥优点，克服缺点，实现自己心理素质基础的一定程度的转化。
人的体内有四种液体，即血液、黄胆汁、黏液和墨胆汁。其中血液生于心脏，黄胆汁生于肝，黏液生于脑，墨胆汁生于胃。如果在液体的混合比例中血液占优势的人，是湿和热的配合，其特点是湿而润，好像春天一样，这就是多血质型；黏液占优势的人是冷和湿的配合，其特点是冷酷无情，像冬天一样，这就是黏液质型；黄胆汁占优势的人是热和干的配合，热而燥像夏天一样，这就是胆汁质；墨胆汁占优势的人是冷和干的配合，像秋天一样冷而燥，这就是抑郁质。心理学中四种气质类型的典型表现如下：
多血质
强而平衡，灵活性高。这种人情感和情绪发生迅速，表露于外，极易变化，灵活而敏捷，动作活泼好动，但往往不求甚解。工作适应力强，讨人喜欢，交际广泛。容易接受新事物，也容易见异思迁而显得轻浮。
胆汁质
强而不平衡。这样的人情感和情绪发生迅速，爆发力很好。同时，情感和情绪消失得也快，情绪趋于外向。智力活动灵敏有力，但理解问题容易粗枝大叶。意志力坚强，不怕挫折，勇敢果断，但容易冲动，难以抑制。工作热情高，表现得雷厉风行，顽强有力。
黏液质
强而平衡，灵活性低。这种人情绪比较稳定，兴奋性低，变化缓慢，内向，喜欢沉思。思维和言行稳定而迟缓，冷静而踏实。对工作考虑细致周到，不折不扣，坚定地执行自己已经做出的决定，往往对已经习惯了的工作表现出高度热情，而不容易适应新的工作和环境。
抑郁质
弱性，易抑制。这种人情绪体验深刻，不易外露。对事物有较高的敏感性，能体察到一般人所觉察不到的东西，观察事物细致。行动缓慢，多愁善感，也易于消沉，干工作常常显得信心不足，缺乏果断性。交往面较窄，常常有孤独感。
气质是一个人生来就具有的，并成为后天性格形成的重要的生物学条件。一方面，气质可以按照自己的动力方式渲染性格特征，使性格特征具有独特的色彩，并影响到一定性格特征形成或改造的速度。例如，同样是乐于助人，多血质者在帮助别人时往往动作敏捷，情感明显表露于外；而黏液质者则可能动作沉着，情感不怎么表露出来。再如，要形成自制力，胆汁质的人往往需要作极大的努力和克制；而抑郁质的人则比较容易形成，他用不着特别控制自己就能办到。另一方面，气质在个人后天的生活实践过程中，也受到了性格的改造和掩蔽。青少年学生的个性已是气质和性格的混合表现。
气质是没有好坏之分的，只有适合与不适合之别。一般的说，各种气质类型都有其优点和缺点。多血质的人情感丰富，反应灵活，易接受新事物，但是情绪不稳定，精力易分散；胆汁质的人直率热情，精力旺盛，反应迅速而有力，但是脾气急躁，易于冲动；黏液质的人安静稳重，善于自制，但是对周围事物冷淡，反应迟缓；抑郁质的人情感体验深刻而稳定，观察敏锐，办事认真细致，但是过于多愁善感，行为孤僻。
气质只是人的性格和能力发展的一个前提，各种气质类型的人都有可能在事业上取得成就。据分析，俄国四位着名文学家就是四种不同气质类型的代表：普希金属胆汁质，赫尔岑属多血质，克雷洛夫属黏液质，果戈理属抑郁质。气质本身是不能预测成就大小的。了解自己气质的意义主要在于：尽量根据自身的特点选择最适合的发展方向和人生道路。
气质类型自我测试
下面60道题，请根据自己的情况在“很符合、比较符合、介于符合与不符合之间、比较不符、完全不符合”五个答案中选择一个适合自己的。
1.做事力求稳妥，一般没有把握的事不做。
2.遇到可气的事就愤怒至极，想把心里话全说出来才痛快。
3.宁可一个人做事，也不愿很多人在一起。
4.能够很快适应一个新环境。
5.鄙弃那些强烈的刺激，如噪音、尖叫、危险镜头。
6.与人吵架时总是先发制人，喜欢挑衅。
7.喜欢呆在安静的环境里。
8.善于和人交往。
9.羡慕那种能够克制自己感情的人。
10.生活有规律，很少打乱作息制度。
11.在多数情况下自己是乐观的。
12.见到陌生人觉得很不自然。
13.遇到令人气愤的事，能很好地控制自己的情绪。
14.做事总是精力很充沛。
15.遇到问题总是犹豫不决，优柔寡断。
16.在人群中总会收放自如。
17.情绪高昂时，感觉做什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没意思。
18.当注意力集中于某一事物时，就不会顾及其他的事。
19.理解问题常常比别人快。
20.碰到危险境况，常有一种极度恐惧感。
21.对工作、学习、事业怀有极高的热情。
22.能够长时间做呆板、单调的工作。
23.引起兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不愿意干。
24.一点小事就能引起情绪变化。
25.不喜欢做那种需要耐心、细致的工作。
26.与人交往不卑不亢。
27.喜欢参加刺激的活动。
28.喜欢看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。
29.工作、学习时间长了，常感到疲倦。
30.不喜欢长时间谈论一个问题，愿意付诸实践。
31.宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。
32.别人总是说你不喜欢笑。
33.理解问题比别人要慢些。
34.疲惫时只要短暂的休息就能精神焕发，重新投入工作、学习中。
35.心里有话宁愿藏在心里，不愿说出来。
36.认准一个目标就希望尽快实现，直到达到目的为止。
37.学习、工作一段时间后，常比别人更身心疲惫。
38.做事有些鲁莽，常常不考虑后果。
39.老师讲授新知识时，总希望他讲得慢些，多讲几遍。
40.能够很快地忘掉不愉快的事情。
41.做作业或完成一件工作常常比别人用的时间多。
42.喜欢运动量大的运动或参加各种文娱活动。
43.不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。
44.接受一个任务后，就希望能把它迅速完成。
45.认为墨守成规比冒风险要好些。
46.能够同时关注几件事物。
47.当我烦躁的时候，任何人很难使我高兴起来。
48.爱看情节跌宕起伏、打动人心的小说。
49.对工作与学习抱认真严谨、始终如一的态度。
50.和周围人的关系总处理不好。
51.喜欢复习学过的知识，重复做已经熟练的工作。
52.喜欢做变化大、花样多的工作。
53.小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。
54.别人说我“语出伤人”，可我并不觉得这样。
55.在体育活动中，常因反应不灵敏而落后。
56.反应敏捷、头脑机智。
57.喜欢有条理而不甚烦乱的工作。
58.兴奋的事情常使我难以入睡。
59.老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂了以后很难忘记。
60.面对枯燥无味的工作，情绪马上就会低落。
评分标准：
很符合：2分，比较符合：1分，介于符合与不符合之间：0分，比较不符合：-1分，完全不符合：-2分。
胆汁质型得分：2、6、9、14、17、21、27、31、36、38、42、48、50、54、58题的得分之和。
多血质型得分：4、8、11、16、19、23、25、29、34、40、44、46、52、56、60题的得分之和。
黏液质型得分：1、7、10、13、18、22、26、30、33、39、43、45、49、55、57题的得分之和。
抑郁质型得分：为3、5、12、15、20、24、28、32、35、37、41、47、51、53、59题的得分之和。
测试结果：
1.如果某类气质得分明显高出其他三种，均高出4分以上，则可定为该类气质。如果该类气质得分超过20分，则为典型；如果该类得分在10～20分，则为一般型。
2.两种气质类型得分接近，其差异低于3分，而且又明显高于其他两种，高出4分以上，则可定为这两种气质的混合型。
3.三种气质得分均高于第四种，而且接近，则为三种气质的混合型，如多血-胆汁-黏液质混合型或黏液-多血-抑郁质混合型。
在生活中，我们的学习成绩、工作效率和我们的性格特点是息息相关的，而对于正处于性格形成阶段的广大青少年学生来说，认识、了解自己的性格，塑造良好的个性尤为重要。因为在这个时期，我们的性格特点每天都在发生着某些微小的变化，然而正是这些变化却会在未来的很长一段时间内影响着我们的成长和生活。
概括地讲，性格就是人在处理人、事的态度和行为方式上表现出来的独特的、稳定的心理特点，如乐观、沉稳、坚韧、执着、含蓄、坦率等等。
一般看来，性格的表现为：喜怒哀乐、思考问题、判断问题、创造能力、爱管闲事、漠不关心、随和、开朗、优越感、自卑感、自信、细心、粗心、敏感、迟钝、神经质、忍耐力、见异思迁等精神活动。
心理学家认为性格是表现在对自己、对他人、对社会所持态度及与之相应的习惯化行为方式，是较稳定的心理特征，它是在一个人的生理素质的基础上，在社会实践活动中逐渐形成、发展的，由于每个人所处的环境不一，每人所形成的性格也会有不同的特征。有人把性格分为三种类型：
第一类是理智型和情感型：理智型表现以理智来衡量事物，支配自己的行动，情感型表现为举止易受情绪所左右。
第二类包括外倾型和内倾型：外倾型表现的心理活动为外在的，活泼开朗，善于交际，内倾型表现为文静、深沉，反应缓慢，顺应困难。
第三类包括顺从型和独立型：顺从型表现为独立性差，接受别人的意见往往不加批判；独立型表现为独立发现问题，不受某些因素的干扰，充分发挥自己的作用。
尽管不同的性格都有各自的特点，只要扬长避短，并不会妨碍事业上的成就。
考虑一个人的性格特征应该把他的各方面联系起来综合分析，不能凭一时一事就轻易下结论。根据现代医学有关健康的概念，健全的性格是衡量心理健康的标准之一，它应在对人、对己、对社会和行为方式方面合乎社会的规范，稳定并且有良好的适应性。反之，行为方式不符合社会规范，性格脆弱、不稳定，极端的内倾和外倾，与社会和他人的关系格格不入等都是性格缺陷的一种表现。
性格是人对现实的态度和行为方式。人对现实的态度就是对社会、对集体、对他人和对自己的看法和评价，是一个人的世界观、人生观的集中体现。青少年学生生活在学校里、社会中，总会对一些事物产生看法，作出选择，采取一定的行为方式，这个过程就是性格的表现。
斯奇是一名高二的学生。在学校里，同学们都公认他是一个性格豪爽的人；他的老师和父母也认为斯奇是一个坦诚的孩子。在学习和生活中，斯奇的行为也确实体现了他的性格特点，他总是很大方、开朗，和同学们的关系都很好，非常喜欢和好朋友聊天，说说心里话，从不把心事藏在心里；他在发现别人的缺点和错误时，也会直截了当地指出来，不遮掩一丝一毫；当他自己犯了错误时，也总能及时地向老师和家长承认错误，从来不对老师和家长说谎；斯奇作为班干部，在任何活动中都勇于承担责任。他的处事行为体现着他自己的良好性格，受到了大家的一致好评。
生活在现实社会中的每一个人，都会感受到社会现实对他的影响，并会对其进行特定的反应活动。如果这些反应活动取得了良好的效果，人们就会通过认识、情感和意志过程将自己的反应结构保留下来，逐渐形成一定的态度体系。如果某些反应结构已经巩固保留下来，成为他经常采取的态度和相应的行为方式，就形成一定的性格特征。如勤奋、勇敢、正直等就是人对社会现实和自我的态度，表现出人们不同的性格特征。
每个人对现实的态度都有个人相应习惯化了的行为方式。一个人对某些事物的态度和反应如果在其生活经验中巩固起来，就会成为他在特定场合中习惯了的行为方式。如：一个具有顽强意志的人，无论在什么环境和条件下，都会表现出不屈不挠、坚忍不拔、战胜困难和挫折的勇气来。从上述分析可以看出，人对现实的稳定的态度决定着他的行为方式，而人习惯化了的行为方式又体现着他对现实的态度，二者有机结合即构成人的性格特征。
一个人的性格是在后天的社会化过程中逐渐形成和发展起来的。因此，性格既是一种比较稳定的心理特征，也是可以在一定社会条件下改变的，即具有较强的可塑性。性格是带有一定社会倾向性的个性质量，是个人的社会性及精神面貌的主要标志，因而具有社会评价意义，在个性中居核心地位。
青少年朋友要知道，在现实生活中，性格比气质更容易被人们所认识和把握。
我们在日常教育中更关注性格的培养。父母及老师常要求我们从具体小事做起，规规矩矩地做人，认认真真地做事，由此可见，性格比气质有更大的可塑性。
