刚接到这个班级时，总要例行地向上一届的班主任了解学生的一些情况，在上届老师那里，我了解了一些在学习纪律各方面都较好的学生，也认识了不少调皮的让人不得不注意的淘气包，连大多数情况下默默无闻的中层生的情况也或多或少知道一些，唯独没听到林东鸿这个名字，看来，他真是普通中的最普通。以至于在上了两周的课后，我还不能把林东鸿这个名字和他的人对上号。
第一次注意到他是在一次提问题。那一次，问题很容易，加上刚刚做了一个游戏，孩子们正在兴头上，因此举起的手如一片小树林，昂昂扬扬的。我的目光扫过那片小树林时，发现几只高举的手中间有双发亮的眼睛，是个脸小小的男孩，他例外地没有举手，但平放在课桌上的双手在胆怯地动着，那手指往上抬了抬又放下去，只用那双亮亮的眼睛盯着我。发现我看着他时，他的眼光迅速地掉开了。我稍垂下眼皮，直觉中，他又亮着双眼在看我。那双眼睛在他小小脸上是很突出的。
这位同学，你来吧？我微笑着向他伸出手去，很遗憾不能叫出他的名字。
那片举起的小树林惋惜地放下去，目光刷地一片落在他身上。他显然有些无措，愣了一会儿，才垂着头慢吞吞地站起来，整张脸涨得通红，嘴唇动了动，始终没有说出话来。
我走下讲台，想听得清楚一些，并给他鼓着劲，你说出来了，再响亮一些可以吗？
他的头垂得更低，就要埋在书桌上去了。
老师，他不会的。身边有同学这样跟我说，我用手示意同学们安静，听他再说一次。但他半晌也不出声了。
我看得出这男孩害羞，但没承想会害羞到这种程度，只好让他先坐下，让全班同学把问题的答案说出来。
那节课接下来的时间，林东鸿一直趴在桌子上，也不知听课了没有。他的同桌提醒了他几次，他就是不肯坐好。我差点发了脾气，想着这是怎么了，也就是提个问题，很简单的问题，也没有一句批评，怎么就娇气成这样？但还是忍了下来，我应该再好好了解一下这个孩子，或许有更好的方法。
课后，我本想找林东鸿谈谈，但最终也没有。可以看出，这是一个极端害羞的孩子，回答不出问题对他来说已经够难受了，再找他谈反而让他把问题看得更重。倒不如让这件事淡化再淡化，让他感觉事情其实没什么大不了的。有时，太急于求成，你越希望他走到人前，他越往阴影里退却。
一个星期后的课上，我有意让同学们小组朗读，提问了林东鸿和他周围三个同学作为一个小组，给他制造一个既可以回答问题表现自己又不会太害羞的机会。果然，跟其它几位同学站在一起，他比上次自然多了。几个同学一起朗读，几乎听不到他的声音，但他是读出来了，而且挺流利。
我高兴地说，同学们，他们读得很流利，感情也丰富，如果打分的话，能打90分以上，当然，如果再响亮一些，就能打95分以上，我们给他们送上掌声。
热烈的掌声中，我看到林东鸿又是满脸通红，但我相信，这一次，他一定是因为激动与兴奋。
下课了，其它同学玩闹着，唯独他静静坐着。我拿着教案和课本走过他身边时，让课本溜了出来掉在地上。他似乎吓了一跳，但很快弯下身子帮我把课本捡起来。
我笑着说，谢谢你，东鸿，你看我满手粉笔灰，都不敢抓紧课本，你帮我把课本拿过来好吗？
他红着脸点点头。
他放了课本，转过身很快就要走。我留住他，跟他说我每天上课都是一手粉笔灰，舍不得沾了课本和教案，问以后能不能在下课帮我拿一下课本和教具之类的。
他转过脸，亮着双眼，对我直点头。这是他第一次敢跟我正视了一眼。我仿佛看到，他心灵的窗户已经开了一点缝隙。
慢慢的，课上一些容易的问题让他单独回答，他也敢开口了。我还有目的地跟其它科任老师沟通，尽量给他制造一些机会。通过一些锻炼，我可们以温柔地鼓励他向前、再向前一些。
真正的锻炼在一次大扫除中。对于大扫除，孩子们反应很热烈，都希望自己能够参加。开始，我是让大伙主动报名，全班大多数的同学都报了名。东鸿没有报名，我有些失望，因为平日里，他的值日是做得不错。但最后他同桌来了，说东鸿想参加大扫除，但不敢来报名。我心里一喜，想着这是个机会。便拟了个名单，每小组挑了几名。在班里宣布，由于这次报名的同学特别多，决定选出平时值日做得最好，最负责任的同学参加大扫除。在同学们眼巴巴的目光中，我让班长宣布了名单。林东鸿的名字响起时，我发现周围的同学给他投去羡慕的目光，看见他掩着嘴，笑得小肩膀一耸一耸的。
那次大扫除，他干得汗流浃背，为自己争得了一朵红花。也是在那一星期，我在课堂上，看到他犹豫着半举起来的手。我感觉到，他心灵那扇窗户里，有光透出来了。这光是我们一点点呼唤出来的。有了这光，以后的光芒便自发地灿烂夺目起来。
那时，我肠胃不好，每天熬着中药。一天，我正端着中药发愁，说实在的，连续半个多月的中药已让我对那苦味有种下意识的畏惧。低低的窗口突然冒出东鸿的脸，他很不好意思地说，老师，你捏着鼻子，闭着眼睛，一口气喝下去，那就不会苦，一口一口地喝，越喝越苦。我觉得好笑，他竟教起我喝药来了。但还是老老实实按他说的方法，喝过药后，我惊奇地说，果真比以前容量喝得多，东鸿，没想到你还有这经验。
三年级时，我有一次病得厉害，喝了一个月的中药，都是这样喝的。他似乎对那次喝中药很是骄傲。
我由衷地竖起拇指，你很坚强。谢谢你教了我这一招，以后我不害怕中药啦。他顿时红光满面。以后，每到放学，他竟会跑到我面前交代一句，老师，记得喝药。
一天，东鸿竟搬了个小小的花盆到学校来。盆里种着小颗指头高的青草。我疑惑不解。他把花盆端到我房里，说，老师，这是同学给我的，我不能带到教室去……
那放我窗台上吧，放学再过来拿。我随手一指。花盆就放在窗台上了。
放学了，东鸿没把花盆带回去。这孩子，大概都忘记啦。我提醒了他几次，他只是点着头，下课偶尔过来给草浇点水。
两个星期后，草长得翠生生的长得很是可爱，是两株含羞草，窗台顿时生机勃勃。东鸿还是没把它们带回家。
后来，还是精灵的班长告诉我，这盆含羞草是东鸿自己从家里带来的，想送给我，又不敢，编了这么一个美丽的谎言。
我轻轻抚着那嫩绿的叶子，这轻轻开合拢又开启的叶子，多像孩子们脆弱而充满渴望的心灵。
我跟东鸿说，这含羞草真美，放在我的窗台上再合适不过了，你再不记得带回家，我可就留下他们啦，因为我太喜欢了。
东鸿笑着跑出我的房间。
到第一学期末，东鸿已成了班里小小的活跃分子，因为成绩提高，成了小组长，每天忙着收发作业本，管理小组成员的校章和红领巾佩带情况。他个子小，我把调到最前一排，有时，我的粉笔写完了，从黑板前转过身的时候，会发现空空的粉笔盒突然满满的全是彩色的粉笔。坐在讲台下的东鸿，坐得端端正正的，但发亮的眼睛里满是小计得逞后的灵伶。我知道，他再也不是开学初的那个恨不得把脸装进书包的东鸿了。我身子像被注往股看不见的激情，抬起脸，微笑着，用眼光去寻找那些合拢着叶子的含羞草。
每个孩子的心灵世界都有一扇窗户，是开是关对孩子的发展都有重大影响。害羞或者内向，是正常的生理现象。可是，在这个越来越需要交流和表达世界里，我们应该帮助孩子开启心灵的窗户，走进世界，展现自己，让更多的含羞草在阳光下展叶成长。
作为班任，应该给孩子更多的关爱，爱是对学生无声的召唤；应该跟孩子多一分沟通，沟通才可能走进孩子的心灵，找出心灵的症结，架起师生间心灵的桥梁；给孩子多一点激励，挖掘学生的闪光点，给他们以进取奋发的动力，就如给小树以阳光雨露；对孩子多一分的培养，卡尔·罗杰斯说过：“人类有机体有一种天生的‘自我实现’的动机，所以其他动机都是这种自我实现的不同表现。”给孩子自我实现的机会。
