安徽省池州市贵池区第二中学汪忠
一、说教材
（一）教材分析
教材的地位及作用：
本单元围绕谈论过去的经历，学习使用现在完成时态。通过对学生们喜闻乐见的一些娱乐场所（fun places）的描述，反复运用句型“Have you ever been to…？ I’ve never been to…”来激发他们使用本单元所学单词的兴趣。教材中提供的所有活动都以现在完成时态为中心，通过一系列的听、说、读、写的训练，来加深对现在完成时态的理解，明白英汉两种语言在结构及表达方法的一些异同点，从而提高他们运用所学语言的综合能力。
（二）教材的结构
本单元分Section A 和Section B 两部分。Section A 中通过所设计的各项任务呈现了两篇听力课文和一篇阅读理解。Section B则安排了一篇听力和两篇小短文，用以加强对目标语言的理解。Self check 部分是用来检查学生对本单元所学目标语言的综合运用能力。单元后的语篇训练旨在通过目标语言培养学生的阅读理解能力，掌握一些基本的阅读技巧。
（三）教学目标
知识目标：
学习单词：Section A——space museum，amusement park，aquarium，boat，water park，theme park，neither；
Section B——English-speaking country，language，flight attendant，tour guide，used，improve；
Self check——understand，decide，rent，show，special
掌握句型：Section A——Have you ever been to an amusement park？
Yes，I have. / No，I haven’t.
I’ve never been to a water park.
Me neither. / Me too. / So have I.
Section B——I want to understand English language movies.
I want to study in an English-speaking country.
It’s fun to learn another language.
I have to.
I want to travel.
能力目标：训练学生运用所学知识进行听、说、读、写的综合能力。
情感目标：引导学生学会与别人分享快乐，发现身边的美好事物，从而树立正确的人生观和价值观。培养学生学习英语的强烈兴趣，意识到合作学习的重要性。
（四）重点和难点
重点：
1.掌握本单元的目标语言Have you ever been to…？ / I’ve never been to…。
2.记忆本单元的主要单词。
难点：
1）比较现在完成时态与一般过去时态的异同。
2）听力课文中关键单词、短语及句子的理解。
3）帮助学生掌握阅读课文中的难句。
二、说教法
在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系；切实转变教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式；重视师生互动、倡导合作学习；加强信息技术与学科课程的整合，运用多媒体教学手段辅助教学，注重实现教学方法的优化组合。
任务型教学法：这是新课标所倡导的新的教学理念，引导学生在完成任务的过程中“用中学，学中用”。 例如，将Selfcheck中的表格整合到第一课时中，完成1c后要求学生在小组内进行调查，培养学生运用目标语言解决实际问题的能力。
情景教学法：在课堂教学中，借助多媒体手段呈现一些图片、动画及资料，创设生动直观的教学情景，激发学生的学习兴趣。
合作探究法：例如在Section B中，围绕Why do you study English？组织学生共同探讨，鼓励学生们给出各自不同的答案，总结出学英语的重要性。
新旧知识对比法：在语法教学中采用传统的问答方式，让学生体味一般过去时与现在完成时的异同，从而进一步加深对目标语言的理解。
三、说学法
学生是学习的主体，教学中要加强学法指导，让学生学会学习，关键是转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人。
预习法：课前安排学生阅读教材内容，找出重难点，提出问题。并带一些去各地游玩的照片，利用身边的有效资源来加深对目标语言的理解。
合作法：通过分组练习，使得人人开口说英语，用英语，培养他们积极参与，善于合作的团队精神。
角色表演法：例如在Section B中，设计一次互相采访，让学生在具体的语境中体味目标语言的真实性。
四、说流程
总体设计及课时分配：
Section A涉及两篇听力课文及一篇阅读理解。按先输入，再输出的原则，以“Have you ever been to …？ I’ve never been to….”为知识中心设计一系列听、说、读、写的任务，由浅入深，由易到难，谈论学生喜闻乐见的一些娱乐场所，使学生学会运用现在完成时来谈论过去的经历。计划3课时完成。
第一课时（1a～1c）以Key vocabulary 和理解Present Perfect Tense 的结构为主来设计任务。从单元的整体框架来看，这部分是一个介绍和导入部分，主要的目标语言及话题在这一部分呈现，可采用以旧带新的方法来呈现现在完成时的结构，所选材料来源于现实，为学生所熟悉，能引起学生的学习兴趣。尤其是课本上所提供的问题及画面能强烈刺激学生的感官，调动起他们的求知欲。
第二课时（2a～2c）通过对上一课的回顾，以一幅城市的旅游地图开始设计任务。以三小段听力谈话为中心，使得目标语言在这一部分得以延伸。加之适当的语法总结和语言点的精讲，能使学生对Have you ever been to…？ I’ve never been to…句型更加清楚。将Pair work部分设计成一任务能更有效地帮助学生理解目标语言。
第三课时（3a～4）这是一篇长课文“Have you ever been to Disneyland？”。着眼点并不是对文中语言点的讲解，而在于整体掌握文章的结构及基本的写作手法。可根据文章设计一系列问题，让学生通过合作，自主去寻找、发现答案。通过组织Pair work和Group work来传授目标语言在语篇中的运用。
Section B包括一篇听力和两篇短文。设计一次采访任务的角色表演和小组合作学习探讨的模式，从而加深学生对现在完成时在具体真实语境中的理解。拟2课时教完。
第四课时（1a～2c）第一部分以“Why do you study English？”为话题，鼓励学生给出不同的有趣答案，充分调动课堂学习气氛。而第二部分的听力，让学生捕捉目标语言在真实语境中的具体运用，以及与其他时态的对比。拟用Pair work来设计一次采访任务，这对学生则充满着挑战。可通过适当的引导，给出问题，化难为易。
第五课时（3a～4）有两篇短文。重点应放在使用目标语言的写作能力训练上。3a可设计成限时阅读竞答，把学生分成几大组来抢答课文中的8个问题。然后通过多媒体适当呈现文章中的一些重、难点，强化记忆。可将4调到3b～3c之前为3b～3c的写作扫清一些障碍。该写作练习有点难，但可以帮助学生养成即时使用目标语言及词汇写作的习惯。
淡化语法不等于不讲语法，所以在Selfcheck中设计成一堂语法与写作课，比较现在完成时与一般过去时的异同，通过练习进一步巩固学生对目标语言的理解和运用。此为第六课时。
最后一篇阅读理解仍然以目标语言为话题，教会学生一些阅读策略。1课时可完成。
教学过程设计
第一课时：
1）导入：利用多媒体展示自己在一些地方游玩的照片，如长城、故宫、上海等，每次都提出Have you ever been to…？ 引导学生集体回答Yes，I have./ No，I haven’t. I’ve never been to… 这样的热身活动可激发学生的学习兴趣，对即将要学的目标语言有个初步预知。然后导入本单元课题，切入本堂课的三项任务：Remember key words； Present Perfect Tense； Listening and Pair work.
2）Remember key words 将课本中的娱乐场所剪切到屏幕上，通过看图、领读、齐读、背诵、默写，给学生形成强烈的感官刺激，强记本节课的关键单词和短语，为后面的两项活动作好铺垫。
3）Present Perfect Tense 展示现在完成时的基本结构，学生在第六单元已经学习了现在完成进行时，所以对所给出的现在完成时应不太陌生，通过几幅图片的展示及例句的讲解，使之明白可以使用现在完成时来谈论过去的经历。为后面的Listening and Pair work扫清语言结构上的障碍。
4）Listening 播放听力前要求学生对课本图画上的对话进行朗读与强记，化解了听力中的难点。这时再播放两遍听力，一遍听，二遍做，完成1b已变得十分轻松了。这同时也为接下来的Pair work所需语言结构提供了模式。
5）Pair work 将活动1中的图片调出反复播放，按1c要求做Pair work. 此时教师可深入学生当中，解决他们交流中的一些实际问题。然后请几组学生按展示的图片进行Role play。该活动的目的是从口语和听力上再次强化了学生对本单元目标语言的理解。
6）Make a Survey 将Selfcheck中的表格整合到这节课，考查学生运用目标语言解决实际问题的能力。
7）小结与作业 调出屏幕上本节课的三项活动图片，总结本堂课内容，强调重难点，使学生对本堂课的知识点有个总体的掌握。布置复习与预习的作业，要求他们下节课带到各地游玩的照片，为下节课的活动做好准备。
8）板书设计
Uint 9 Have you ever been to an amusement park？
Task 1 Remember key words Task 2 Present Perfect Tense Task 3 Listening and Pair work
space museum have / has+P.P
amusement park I have ever been to…
aquarium Have you ever been to…？
zoo Yes，I have./ No，I haven’t.
water park I’ve never been to…
五、教学反思
以导入为突破口，精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣，使他们很快融入到英语学习的氛围当中来。以学生为中心，让学生在完成任务的过程中达到掌握本节课的目标语言。据此设计了记忆单词、目标语言呈现以及听力与分组练习三项具体的任务。一个任务的完成是下一个任务的前提条件，由易到难，前后相连，层层推进，从而形成了本节课一个完整的任务链。从教材的安排体系来看，似乎是以听力材料为中心，但我认为着重点还应落实在Pair work上。本着听说领先的原则，将Self-check中的活动2整合到该课时，以期达到听、说、读、写全面发展的目的，真正做到“为用而学，在用中学，学以致用”。
同时一些传统的学习方法仍是语言学习过程中不可缺少的重要手段，如朗读、背诵、默写等等，应予以充分重视。因为没有一定量的语言知识的输入，任务型活动无疑是座空中楼阁。
任务型教学不应仅停留在为设计任务而设计任务的层面上，教师应从“学”的角度来设计具体的教学内容，充分体现以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。激发和培养学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
