第23章 Teenagers should be allowed to choose their own cl

韶山市实验中学肖震湘

我说课的内容是人教版《新目标英语》九年级上册Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes的第1课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学渗透及教学流程四个方面对本节课的教学设计进行说明。

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

1.新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。它采用任务型语言教学（Taskbased Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。每一单元由四个版块构成：Section A（基本的语言知识）、 Section B（知识的扩展和综合的运用）、Selfcheck（学生自我检测本单元所学的语言知识）、 Reading（为了加强学生的阅读能力的大量语篇输入）。

2.单元分析及教材处理

本单元以rules为中心话题，让学生学会谈论允许和不允许做的事情；应该被允许和不被允许做的事情；能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。本课时的内容为Section A 1a～2c，及Grammar Focus。这一节可分为两个模块：第一模块围绕“What should teenagers be allowed to do？”这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、 口语 （1c） 训练；第二模块围绕“agrees” and “disagrees”进行听力（2a～2b）、口语 （2c） 训练，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus）。这课时的重点任务是导入新的语言，即New function presenting。

（二）教学目标的确定

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第3单元的教材内容，我按语言目标、认知目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化：

1.语言目标

（1）语言结构：含情态动词的被动语态 should be allowed to。

（2）语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。

（3）知识目标：

词汇：allow，drive，pierce，driver，license，silly，earring，instead of等。

句型：I think students should be allowed to go out with their friends. （P18）

I agree. / I disagree. （P19）

Do you think sixteenyearolds should be allowed to work at night？ （P19）

No，I don’t think so.

2.认知目标：掌握关键词汇和目标语言。

3.情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。

（三）教学重点及难点的确定

重点：

1.如何运用 should be allowed to 结构表达自己对各种规章制度的看法。

2.表达同意和不同意。

难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to。

二、学情分析

1.学生学情分析：本班的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。

2.本单元学情剖析：

主题：谈论规章制度；表达同意或不同意。

让学生辩论一些学校规章制度，例如学生是否应该在学校使用手机、学生是否应该穿校服等。学生在使用所学目标语言进行辩论时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于发表自己的真实观点和想法，增强学生开口讲英语的自信心。这样既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。

三、教法渗透

1.教学设计思路：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using，learning for using）。

2.教学方式和手段：

任务型教学法、多媒体辅助教学法、情景交际教学法等。

3.学习方法指导：

本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

四、教学流程

教学活动

教学内容设计思路

Warmingup

（热身）

1.Free talk.通过和学生的交谈，询问学生的衣服是谁买的。再问其余学生：谁可以自己做主买衣服？

这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。

2.通过投影，展示以下活动名称：go out at night，take mobile phones to school，do homework with friends，have parttime jobs。学生四人一组活动，各自谈论在家能做哪些事情，不能做哪些事情。

通过学生感兴趣的内容引入新知识；

多媒体呈现的图片形象生动，能让学生保持学习新知识的兴趣。

Presentation

（呈现）

1.Introduce the new structurebe allowed to.通过投影，呈现新结构“is allowed to ”和“isn’t allowed to ”来替换“can do” 和“can’t do”。

由熟悉的结构引入新的结构，有助于学生理解。

2.教学1a。进一步介绍带有主观态度的新结构。然后，让不同的学生发表意见——agree or disagree。Why？

这一节特别要注意帮助学生理解1a中的句子。

3.教学 1b、2a、2b听力训练。在听力练习之前，应先帮助学生明确要求，并且给出一定的指导。

让学生带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。

Consolidation and Extensive

（巩固和拓展）

1.教学1c、2c。学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情，列表之后分两人或四人小组进行free talk。然后，叫几组学生展示他们的对话。

创设贴近学生实际情况的情境，能激发学生的参与意识，巩固本课的新知。

2.Grammar Focus.用多媒体课件展示本节内容。

叫几个学生先大声朗读，再看看学生在语句的理解上有什么疑问，尽量在课堂上解决。

学生参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。

Extrawork

（课外延伸）

1.用结构be （not） allowed to do 列出课堂上没有介绍的一些事情。

2.准备明天的辩论：Should students be allowed to use mobile phone？

由于Section A的环节较多，一节课要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节“辩论”作为作业，将课堂小组活动延伸到课外。