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第24章 真诚地去爱每一个人

教师,无论采取怎样的方式教育学生,都要让学生从心里体会到你是诚心爱他的。只有对教育事业充满爱,才能对教学工作兢兢业业,以教为乐;只有对学生充满爱,才能引燃学生创造的火花。爱生方能受生爱,师人则能为人师。教师应以陶行知先生为榜样,“来时捧一颗心,却不带走一棵草”,让更多的学生“亲其师、信其道”。学生是花朵禾苗,教师的爱就是阳光雨露,教师要像阳光雨露遍洒花朵禾苗那样给予学生关爱。尤其那些缺少爱的学生,教师应该给予更多的关爱。正如一位著名的教师在书上所说:“因为那些极度缺爱的学生长期承受着巨大的心理压力,很难拥有快乐、健康、自信和向上的精神生活。所以教师应把更多的关注、更多的情感投向那些学生。如果教师能把健康、快乐、自信、向上的精神生活还给他们,那教育该是多么的优秀!”教育的基础是教师对教育、对学生要充满爱。如果学生没有感受的教师的爱,教师对学生的教育岂能有效。反过来讲,教师如果没有给予学生爱,学生对教师的尊重和爱戴又有多少呢?如果学生感受不到教师的关爱,不但他们的心理发展会受到严重的影响,甚至对教师讲授课程、实施教育的自觉接受也会受到影响,教育也就不能收到应有的育人效果。教师对学生充满爱心,才能对学生产生良好的教育效果。同样,学生对教师产生热爱之情,才能与教师情感共鸣,接受教师的教育。教师要通过自身健全的人格影响学生,促进学生个性心理发展。

己所不欲,勿施于人。教师要起模范带头作用,以身作则、言行一致,不屑不齿的事情,自己不做也不能教导学生去做。师生之间要想产生情感共鸣,还必须互相之间尊重、信任。能感染学生、感化学生的只有教师的爱,教师如果不给予学生关爱,学生的情感和心理的发展就会受到挫折,其思维和观念也会受到影响,甚至导致个别学生出现心理障碍。学生往往把教师对自己的评价与教师对自己的关怀、尊重和信任联合起来,这直接影响到学生的学习及其个性心理的发展。教师的爱不仅仅是一种态度,更是一种心理发展的积极情感因素,其他任何教育手段都无法替代这种动之以情的感化功能。

俄国哲学家别林斯基曾说:“爱是教育的工具,也是鉴别教育的尺度。”教育是用爱铸成的。教育的特殊性在于教育者对教育对象的关爱,如果教师没有产生对教育的爱、对学生的爱,那么他的教育就会结束在起点上,其他工作也就没有价值可言了。教师的爱是教育的工具,是教育的前提,也是衡量教育效果的标准。教师有爱心,学生才能有爱心,有爱心才会有奉献之心、感恩之心;相反,假如失去爱心,谈何奉献,谈何感恩。例如,一些学习成绩优秀的学生毕业考上大学后,学校对他的教育,教过他的老师,他都给忘了,甚至有的还自以为是地认为自己替老师赢得了荣誉,老师应该感谢他。作为教师,一个你教过的学生考上了大学,你能说你教育已经成功了吗?一个没有爱心、没有感恩之心的人对社会又有多少奉献呢?他只是学会了索取的本领。当然这些过错也不在于学生,而在于教育的失误,这是缺少爱心教育的必然结果,也是教育的悲哀。教育的成功,不仅在于要教学生学习科学文化知识,还在于教学生学会做人,富有爱心,感恩他人,奉献社会。学生是个鲜活的独立的个体,其情感世界是丰富多彩的,有自尊也有个性。他们就好比一朵朵绽放的鲜花,是如此的娇嫩、柔弱、可爱,受不了风吹雨打,经不住冰霜雷电的袭击,需要的是温暖的阳光和甘甜的雨露。因此,教师要像园丁一样,要对他们千方百计地呵护和培育,让他们茁壮成长,全面发展。如果教师对教育没有热爱之情,就不能用爱的语言、爱的行为去关心学生、引导学生、教育学生。如果教师每当走进教室的时候,面对学生,用目光巡视去与学生交流,这样便会发现学生细微处的变化,因为学生那纯真的脸上常常写满了他们的喜怒哀乐。当刚刚痊愈复课的学生站在你面前时,你只需用手轻轻地拍拍他的肩或轻轻地抚摩他的头,和蔼地问一声:“怎么样?能坚持吗?”他就会立刻精神百倍,挺起胸脯回答:“没问题。”当学生遭遇挫折,悲观沮丧,情绪低落时,你只需轻轻地拥抱他,用手抹去他腮边的泪水,并真诚地说:“有什么大不了的,勇敢点儿,重新再来!”这就是最好的安慰,他会振作精神勇敢地挑战失败,并汲取教训继续努力。当学生获得成功,哪怕是丝毫的进步,满脸喜悦时,你只需毫不吝啬地对他伸伸大拇指,给他一个满意的微笑,这就是最好的礼物、最好的奖励。他一定会戒骄戒躁,再去创造新的辉煌。当学生面对挫折而去挑战时,你只需向他做出表示成功的手势,那是给他增添的催化剂、服用的定心丸,他定会竭尽全力,直至成功。

一次满意的点头,一个会心的微笑,一个鼓励的手势,都会具有神奇的魅力,这是教师和学生心灵之间的沟通、情感的交流。教师只有真正地给予学生爱心,才会赢得学生的尊重和爱戴,深得学生的心,从而创造成功的教育。

(玲珑)

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