为适应学生心理特征的不断发展变化，在基础教育阶段，培养学生自主发展，引导学生进行自我教育、自我管理，把“封闭式”管理变为“开放式”教育。近几年来，我们在这方面做了一些探索和尝试，收到了一定的育人效果。
（一）正确引导学生进行自我教育的必要性
1.引导学生进行自我教育是实施“开放式”教育，培养创新人才的需要
我国的传统教育是一种封闭的保姆式的教育，其弊端表现在：在教育计划上管得过死，有益的活动少；在教育场合上，学生被封闭在校园中、课堂内，参与社会实践少；在教育方式上，学生的自由少；在教育的组织上，班主任包办一切，琐事缠身，师生沟通少，处处被动；在评价学生的标准上，“听话”“老实”才是好学生；在师生关系上，往往是我教你听，我令你行。好学生听老师的话，处处服从老师的意志，形成较强的依赖性；不服管教的学生与老师关系紧张，产生逆反心理。这种封闭式教育培养出来的学生不能做到自主、自理、自立、自强，缺乏开拓精神，创造力差。要培养创新型人才，在多年学校团的工作中，我们逐步认识到：必须引导学生进行自我教育，开拓学生自主发展的空间。
2.自我教育是由学生在教育中的主体地位决定的
在教育过程中，教师是主导，学生是主体。教育学生的过程实际是学生自我运动、自我发展、自我完善的过程。唯物辩证法认为内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因通过内因而起作用。教师的教育作用是外因，学生愿意接受教育是内因，学生的积极主动性越高，教育效果就越好。传统教学方式学生学习在胁迫中进行，总得有人监督着，才能顺利进行，这是学生缺乏自我教育能力的表现。
3.自我教育是由中学生的心理特点和社会影响决定的
中学生渴望自主、独立，总以为自己有能力适应学校和社会生活，不愿听人摆布。在班里，他们不满意班主任事无巨细、一切包办代替，但自己又不能脱离集体生活。一方面，在当前的信息社会里，成倍增长的新信息不断向中学生涌来，使他们见多识广。另一方面，现代中学生年龄越来越小，青春期逐步提前，依赖性强，心理承受力差，辨别、处理和分析这些信息的能力不强，自我教育的水平不高。由于中学生的这些特点，许多老师和家长埋怨今天的中学生难以管教。对学生管不好又放不开，不能对症下药，对教育效果比较失望。这就需要我们教师发挥自身优势，起到桥梁和纽带作用，引导学生进行自我教育，使学生学会自我认识，自我评价，自我约束，提高自我思想道德水准，正确对待成长中的困难和挫折。
（二）引导学生进行自我教育的途径和方法
1.在教育对象上要突出两个重点
（1）关爱心理异常的学生。
许多思想和行为上存在问题的学生往往存在不同程度的心理障碍。这就需要教师注重这些学生的心理品质教育，通过各种形式的主题活动，对这些学生进行心理品质教育，培养承受挫折的能力，帮助他们学会自我调适。日常工作中，要建立异常学生心理档案，对存在心理问题的同学给予特殊关爱，经常找他们谈心，及时解开他们心里的结，通过心里咨询，案例分析，加入手拉手同学会，让他们从心理负担中走出来。
（2）特别关注后进生。
对困难学生，最重要的是帮助他们找回失去的自信心。教师在工作中，要善于发现他们身上的闪光点，采取多鼓励、多引导、少批评、不讽刺的方法，帮助他们树立信心。还要因势利导，发挥其所长，鼓励他们参加体育、文娱等活动，给他们创造成功的机会，引导他们认识自我价值，增强前进的动力，树立自信心，不断改善他们的心智模式。有一位男生，擅长体育，但文化课较差，自感升学无望，便破罐子破摔，甚至逃课去打游戏。家长知道后，对他十分绝望，父子间发生严重冲突，团支部了解这一情况后，积极联系班主任、政教处，耐心帮他分析成绩和名次，告诉他作为体育特长生，考高中没问题，并找了一名信得过的同学帮他学习。从此，这位同学有了信心，学习有了动力，再没出现违纪现象。中考时，不加体育特长分，就超录取线20多分被高中录取。
2.在教育途径上要实现四个转变
（1）变“封闭式”为“开放式”，让学生在社会实践中进行自我教育，我们要提高学生的认识水平，首先要使他们获得真正的感知，然后对感知的事物进行分析，得出正确的结论，这样的结论才有说服力。这样，从感性到理性，使学生提高了认识，并转化为热爱学习的行动中。
（2）变“被动式”教育为“主动式”教育，调动学生参与教育活动的积极性。班级活动尽量让学生自己组织，比如：班会由班长主持，变原来单纯的说教，为通过讨论提高认识；黑板报、学习园地主题由学生自己定，由学生自己编辑出版。提高他们融入学校生活的责任感；把班主任的包办代替变为指导作用，提高学生的主动性、创造性，班主任从繁杂的事务中解脱出来，学生从厌烦的说教中开脱出来，达到一种较高境界的教育目标。
（3）变“一律化”为“多样化”，寓教育于丰富多彩的系列活动中。通过“文明、守纪、立志、成才”系列教育，交通安全、法制教育，组织学习方法经验介绍会，尊师乐学研讨，自办小报，科技艺术小制作展评等贯穿全年的活动，促进学生自我教育的发展和完善。
（4）创设各种自我教育环境，变说教为自我教育。团组织积极协助设立中学生心理咨询室，创办志愿者活动点，校内外教育实践基地，开展好科技文化艺术节，给家长的一封信等教育环境，让全体学生提升自我教育。
3.在教育方法上，抓好五个方面
（1）让每一个学生成为班级的主人。
①加强班干部队伍建设。首先，团组织要协助班级选好班干部，充分发扬民主，让那些为人正直、敢于负责、同学信任的学生担任班干部，明确班干部职责和考核办法，对不能胜任的班干部及时调整。其次，进行了班干部任用制度的改革，采取固定班委与轮流值日班干部相结合的“双轨制”，在充分发挥固定班干部作用的同时，让每一位同学轮流当一天“值日班长”，值日班长负责好一天的学习、卫生和纪律等日常班务。并在校内试行了值日班干部佩带胸卡制度，校风校纪胸卡上标明班干部的职务及主要职责，让全体同学监督班干部的言行，以此鞭策每一位干部发挥好各自的作用。另外，还要舍得放权，大胆使用班干部，他们能办的事，班主任就不要越俎代庖。
②让每一个学生都关心集体。让每一个学生都有一种责任感，都能有机会为大家服务，使班内人人有事干，校内事事有人管。这样既提高了每个学生的自理、自立、自治、自强的能力，又增强了班级的凝聚力，使整个班集体充满了生机和活力。
（2）建立完善各级管理考核制度，让制度成为行为的指南，化考核为自主发展的动力。各项管理制度通过民主讨论，集体通过，自愿接受考核，使班里的各项工作有章可循，有法可依，实现班级自主管理的规范化。
（3）积极推行“三自”实验，让学生学会自评、自控、自律。学校团组织应协助各部门积极推行“三自”实验，引导学生从日常小事做起，学会自查、自纠、自律、自控，自觉养成良好的行为习惯，通过开展这项活动，增强学生的自主发展观念，拓宽自主发展空间。
（4）让“三警模式”助自我发展。
“三警”育人模式为：以重大节日或大型活动为契机的校门口“警句修德”育人模式；以教育界发生的重大恶性事件为素材的“警示班会”育人模式；以针对学生不良思潮、不良行为易发、多发阶段而进行的“警语宣传”育人模式。
（5）让校园文化育良好品格。
校园文化建设，是实现自我教育的良好途径，学校文化是师生长期共同交往、交流与协作发展中文化底蕴的积淀。把学校的“心灵之约”管理模式用于班级管理，努力引导学生营造一个和谐的学习生活氛围，创建良好的班风。制定了“师生之约”和“同学之约”等具体约定，把各项管理制度和规范都内化为师生的日常习惯，把制度化的“物”的尺度变为师生自主自觉的“心灵”尺度，使校内的每一个人都能自觉主动地做好每一件事，形成一种主动学习、自主管理、默契合作的良好品格。
（三）创建学习型团组织，全面提高团员青年的学习力、
创造力，实现团组织的自我超越
为培养团员青年自我加压、自我超越的能力，全面推进学习型团组织的创建工作，制定了学习型团组织工作目标：培训团结协作精神，具有明确的不断发展的共同愿景，增强集体协同作战能力，改善人们的心智模式，最大潜能地发挥个人的潜能，使其具有善于挑战自我的心理素质。
以上所述，通过引导学生进行自我教育，改革“封闭式”教育管理模式，是学生自身成长的需要，也是解决目前学生教育管理中存在的诸多问题的较好途径。让学生接受自我教育，改善学生的心智模式，“自主发展，主动成才”。
（金明春）
第四教师语言魅力的修炼
教师肩负着传承文明、续接薪火的人类使命，担当着教书育人、完美心灵的重任，尤其要注意提高自己的语言魅力。尊重、关爱每一个孩子，适时地倾听，平等地交流，才有利于学生的全面成长和健康发展。
