教师适当的表扬和及时的鼓励是对学生学习态度和学习成绩的积极肯定。它能培养学生良好的学习动机，激发他们的上进心，进而形成良好的写作习惯。
作文教学中我一直坚持如下作法：
高打分，多推荐，放大镜，看优点，日演讲，课外延，读解决，写不难，记每天，成习惯，理想篇，放眼看，现实记，生活现，展双翅，人为先，成习惯，好文现，笨方法，最灵验，书多读，笔勤练，坚持做，不简单。
这些作法能让学生把作文一直坚持下来源于两个字——“表扬”。
教师适当的表扬和及时的鼓励是对学生学习态度和学习成绩的积极肯定。它能培养学生良好的学习动机，激发他们的上进心，进而形成良好的写作习惯。我根据不同作文采取不同的表扬方式。
1.符号表扬。波浪线（□）表示词、句、段优美；红圈圈（○○○○○○）表示重点突出；五角星（☆☆☆）表示有思想，见解深刻，主旨明确等。我在翻阅学生各类习作时，把写得好的分别加上表扬符号。教师这样批改花时不多，而学生却非常感兴趣。有的学生就从这些符号中产生了写作的欲望，认认真真对待写作了。记得有位同学为符号表扬还写过《红圈圈与波浪线给了我作文的力量》的作文。
2.口头表扬。每次作文交上来后，我先快速浏览一遍，选择一部分作口头表扬。可以表扬全文，也可以只表扬一段；可以表扬内容，也可以表扬形式。特别注意对平时不喜欢作文，成绩差的学生特意用“放大镜，看优点”，哪怕是书写格式、一个好词好句都予以真诚的表扬，虽然这时被表扬的学生往往红着脸，低着头，而心里是极其高兴的。老师充满感情而实事求是地给予评价，不仅使受表扬的学生难以忘怀，对班级优良学风的形成，也大有裨益。
3.展览交流。多年来，我一直采用稿纸作文，一是为了方便老师携带、批阅，二是批阅完直接挂教室后墙，便于相互浏览，共同批改。每次课堂讲评的时间是有限的，有的作文一讲而过，同学留下的印象可能不深。当习作分批分期挂上墙时，大家争相浏览相互商榷，有的改错字，有的加眉批，有的写观感，有的提质疑，真有点“共鸣与疑惑相伴，赞赏和挑剔共存”的感觉。
4.让习作者自己上讲台，介绍作文，谈写作体会，或者同学之间相互讲评。这样的介绍和讲评往往需两课时，但同学们仍争先恐后，有板有眼，此起彼伏，绘声绘色，从内容到形式，由思想至感情，点面结合，无不有的放矢，激情不已。
5.出优秀作文集和个人专辑。我们把每次85分以上的作文收起来，让最高分者装订并写前言，让本次作文创新者写后记。有的同学经过一个阶段的努力，进步比较明显，我们就把他的习作集中起来，出个人专辑。有时老师给写上序，放在班级图书架上，让大家再传阅，使其享受到班级的“荣誉”。
只有这样不断的鼓励与表扬，让同学及时看到成绩，了解学习的结果，才能一步一步激发起他们乐于作文的积极性。当然多鼓励多表扬，不是说不要批评。事物总是一分为二的。在充分肯定成绩的基础上，再指出学生的某些不足，他们是会十分乐意地接受并积极改正的，甚至他们还会十分自觉地从别人的鼓励中看到自己的缺点，产生克服缺点的“内驱力”，从而以更大的努力争取进步。
