阅读理解能力是学习能力中最基本的能力，是各科教学中都要培养的一种能力。不重视培养学生的历史阅读能力，这样就会使学生在这方面的能力未能得到很好的开发，进而影响到学生以后的历史学习。
最直接的表现就是在做史料分析题时，表现出解题能力差，不会很好地运用史料，这在几次会考中都有所表现。因此，在日常教学中，注重培养和提高学生的历史阅读能力是重要的教学行为方式。
对于学生来说，阅读理解就是学习书面也就是教材内容的潜在意义，然后把理解的潜在意义同认知结构联系起来，以便领会这种意义。历史教材是学生的主要阅读材料，如何依托教材使学生学会阅读技能，提高阅读能力呢？
培养历史阅读能力的重要性
在教学中，要使学生认清历史阅读在整个历史学习中的地位，认识到掌握历史阅读的策略和方法的重要性，从而自觉地努力提高自己的历史阅读能力。
许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地阅读、有理解地阅读，还没有学会阅读的同时进行思考。最主要的他们还没有认识到阅读的重要性。“阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式”，一个人要学会学习并且能够终身学习，首要的和基本条件就是要学会阅读。
培养历史阅读能力先从教师导读开始
阅读能力不可能是天生具有或自然形成的，特别是理解材料的能力，必须经过学习和训练才能具备。我国著名教育学家叶圣陶说：“阅读要达到真正理解的地步，是要经过练习的，这是一种技能。凡是技能，惟有在实践中才能练就。所以阅读的技能要在阅读各种文件或书籍报刊中练习。”
在教学中，阅读包含“学生自读”和“教师导读”两个方面。两者相辅相成，缺一不可，其中学生的“读”的实践制约着教师“导”的方式，教师“导”的水平又决定着学生“读”的质量。但对于阅读教学的成败来说，“教师导读”乃是关键。没有教师的导读，学生的自读将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将变成不着边际的瞎谈。
所以教师在指导学生的阅读时要设计好一系列问题，环环相扣，引导学生深入阅读。比如，在讲第一次世界大战时，先问：战争为什么结束了？又问：美国为什么放弃中立参战了？这个问题教材上没有具体材料，这就要靠学生平时的历史阅读材料的积累了。再问：俄国为什么退出了战争？追问：俄国发生了什么革命？这个问题就会导引学生对后一课“俄国十月革命”的关注。
这样就把学生学习历史的兴趣调动了起来，他们会从内心深处产生一种急于探知真相的强烈欲望。此时再要求学生自读课文和其他历史史料就会达到事半功倍的效果。
提高历史阅读能力的方法
无论哪种类型的历史阅读，其核心都是理解，所以理解就成为中学历史阅读的基本方法。理解的方法就是要按照历史知识的结构进行。一般来说，历史事物的共同构成要素包括：基本要素；历史事物产生前的背景要素。
历史事件的本身要素：过程、经历、内容、状况等；历史事件产生后的评价性要素，指性质、作用、影响、价值、地位和特点等。我们可以概括为“五要素”，每一个历史事件都是由“时、地、人、事、义”五要素构成的，“五要素”涉及的信息点都属于历史基础知识，既是识忆的基本点，也是知识和能力考查要求的“再认、再现”的基本点。时，指时间观念。
有跨越几年甚至几十万年的相对时间观念，也有必须精确到某年某月某日的绝对时间观念；地，指空间观念。有确指的具体地名，也有泛指的区域、地域范围；人，历史进程是由人的活动构成的，活动者既有个人，也有群体；事，指事件的起因、经过、结果。义，指事件的意义、性质、作用、影响、经验教训、成败原因、评价等。
学生在阅读时要认识和掌握历史知识的结构，为进一步运用知识创造条件，所以，理解地去读，不仅是历史阅读的基本方法，也是整个历史学习的基本方法。
（1）按知识的框架结构去读
在每一单元前，要求学生先读导言，每一单元的导言都是对这单元内容的概括，对学生整体了解这段时期的历史事件是很有帮助的。
历史课文中的每一课、每一目、每一段的每个内容、一个内容中的每个问题、每个问题中的每个知识点之间都有联系。在读的过程中，让学生从大方面入手，弄清它们之间的联系，最后再将着重点放在掌握知识点上。通过读书，要求学生分析、归纳课文内容，概括为要点，用简练的语言表达出来。
（2）反复阅读理解教材
在读的过程中，课文中的重点内容要求学生要细读、精读，要逐字、逐句、逐段，反复阅读。现在有很多学生不愿去读，他们只喜欢听，但往往是听过就忘，最终还是没能掌握历史知识，甚至对历史产生不了兴趣。
因而，只有在教学中充分发挥教师的主导作用，充分利用上课时间，让学生去读，去感受历史。要求学生掌握每个知识点，突出重点；对生僻的字、词、人名、地名或书名等要准确识记、不写错别字；对一些过渡性内容、课文补充的小字内容要求学生粗读。
（3）带着问题去读
教师在讲解之前，先提出问题，学生带着问题去朗读或阅读，引起学生注意，启迪学生思考。
例如讲俄国的十月革命时，我准备了这些问题，十月革命是在什么情况下进行的？俄国人民为什么要进行二月革命？二月革命爆发于何时，结果如何？革命后俄国出现了什么局面？由此，就可以引出俄国进行十月革命的原因。学生阅读后基本上能按照课文准确地做出回答。
（4）边读书边思考
带着问题去读，当然是要学生读书时要进行思考。读书是手段，读出问题、归纳出知识点、加深对教材的理解才是目的。
总之，学会阅读是学生学会学习的基础，有利于学生的可持续发展、终身发展。学生是学习的主体，阅读是学生获取知识的重要途径。要提高学生的历史阅读能力需要教师发挥主导作用显现学生的主体作用，采用合适的方法，让学生去听、去说、去读、去学、去思，做到耳到、眼到、手到、心到，学会阅读，提高阅读能力。
