情商理论的第三个方面就是激励自我的能力。激励自我也就是我们平常所说的自强能力，这种能力决定了一个人一生的成长，它会成为人生用之不竭的动力。自强的人并不需要有别人一旁不断的推动，他们自己能够很好地控制情绪，激发出自身的动力。他们不会满足现状，他们知道为谁学习为谁成功。他们知道为了自己的奋斗目标，该用什么方法，怎么样去做。作为孩子，我们不能时刻在老师和父母的监督下才能好好学习，我们应该有为自己读书和奋斗的想法。我们每个人都是天才，我们应当为了自己的人生而奋斗。
作为父母，对孩子进行必要的监督激励是必要的，但更重要的是应当培养孩子的主动性，不能让孩子养成依赖的坏习惯。
本章从激励自我的角度选取了一些经典的小故事，这些小故事同样在哈佛大学广为流传，激励了一代又一代的哈佛学子，它在字里行间都在向我们传递着一个闪光的信息：每个孩子都是天才。
1796年的一天晚上，在德国哥廷根大学学生宿舍，一个19岁的青年吃完晚饭正在专心致志地做三道数学题。青年很有数学天赋，这三道数学题是导师单独布置给他的，每天如此。
前两道题他很快就做完了。第三道题目要求只用圆规和一把没有刻度的直尺，画出一个正17边形。可是青年左思右想，费尽周折，仍然毫无进展。
时间一分一秒地过去了，这位青年绞尽脑汁，还是不得其解。他几乎用尽了自己学过的数学知识，依然解不开这道题。
困难没有吓倒他，反而激起了他的斗志，他暗下决心：我一定要把它做出来！青年并没有被原有的知识所束缚，他尝试着用一些超常规的思路去寻求答案。他拿起圆规和直尺，他一边思索一边在纸上不断地画着……
功夫不负有心人，当窗口露出曙光时，他终于找到了问题的答案。青年长舒了一口气，然后去见他的导师，青年有些内疚和自责。他对导师说：“您给我布置的第三道题，我竟然做了整整一个晚上，我辜负了您对我的期望……”
导师看过青年的答案，当即惊呆了。“这是你自己做出来的吗？”导师的声音显然有些颤抖。青年望着导师的目光，有些疑惑，回答道：“是我做的。可是，我却花了整整一晚上的时间。”
导师拍拍他的肩膀，示意他坐下，然后迅速从抽屉里取出圆规和直尺，在书桌上铺开一张纸，让他当着自己的面再做出一个正17边形来。
青年利用圆规和直尺很快做出了一个正17边形。
导师激动地对他说：“你知不知道？你解开了一桩有两千多年历史的数学悬案！阿基米德没有解决，牛顿也没有解决，你竟然一个晚上就解出来了。你是一个真正的天才！”
原来，这确实是一道两千多年未解的数学难题，导师也一直都想解开这道难题。那天，是因为失误，他才将写有这道题目的纸条交给了学生。
事后，每当这位青年回忆起这一幕时，总是说：“如果有人告诉我，这是一道有两千多年历史的数学难题，我可能永远也没有信心把它解出来。”
这位青年就是著名的德国数学家高斯。
高情商的孩子这样做
一个美丽的错误，加速了一个数学王子的诞生。每个孩子都是天才，每个人的潜能都是不可估量的，除非你给自己设限。当你认为自己不能够做到的时候，那么你已经失去了一多半的成功机会。
高情商的父母这样做
面对孩子，我们总是以大人自居，似乎孩子所做的一切都应该听从我们的安排，我们以过来人的经验，以自己的亲身经历，来为孩子设定起跳的高度。所以，孩子很难走出我们为他划定的圈子。
但是当孩子达不到我们预期的目标时，我们又会骂他是“笨蛋”。所以，天才就是这样被抹杀的，而笨蛋就是这样诞生的。
