从“无为”到“有为”
———北仑淮河小学外来工子弟班的实践研究
浙江省教育科学研究院调研组
一、外来工子弟班的形成
２０１０年，宁波北仑区对外来工子弟学校进行了教育规划的统整，在这项调整中，北仑淮河小学接到了特殊任务：接收２个外来工子弟班的学生。尽管在这之前，学校与外来工子弟学校有过接触，也有一些教学上的交流和合作，但这项任务仍给淮河小学的当家人郑巍巍出了个大难题。一方面，一个始终坚持“阳光教育，快乐生活”的教育家当然希望能为这些特殊背景的孩子提供更好的教育，但另一方面，如何为这些孩子安排合适的教育环境，如何让他们自然地融入淮河这个大家庭，并非易事。郑校长主要面临两个棘手的问题，一是“外来班”的安置问题。她想了两个方案。要么把这些学生分别安排在不同的年级平行班中。要么这些学生独立组班，成为其他平行班的一分子。再三权衡下，她还是选择了第二种方案。促使她下这个决心的是“外来班”的摸底考试成绩。５分，１０分，１５分，这些在淮河小学任何学科都绝少出现的分数竟然是“外来班”的“常态”。“这些孩子的基础和学校同级学生的基础相差的实在太远，而且其中一个班已经进入五年级，怎么可能还追得上？”这种疑虑不仅存在于校长的思想中，也存在于广大教师的观念中，他们对“外来班”的教学普遍存在“畏难”情绪。这就给校长出了第二个难题：由谁来做班主任。郑校长仔细斟酌后，在教师队伍中挑选了２位老师，一位资历深，一位是新兵，但这２位老师都有几个突出的教学品质，即耐心、细致、有爱心。其中５０５班的丁月香老师还有外来工子弟学校的教学经历。
二、从“无为”到“有为”：“外来工子弟班”的发展
解决了“外来工学生”的安置和班主任后，学校对这２个班级的发展仍没有多大信心，当时两个班的现状委实不容乐观。
１.“外来班”的初始状态
一开始，外来工子弟班除了学习成绩明显落后外，基本素养也很成问题。作为５０５班的班主任，丁老师在履任之初还是有些头疼。用她的话说：“这个班一开始野味十足”。所谓的“野味”就是孩子的学习习惯和生活习惯常常处于一种无序的状态，很多孩子不会遵循基本的教学规范和社交规范，对自己的行为缺乏是非的认知。此外，这些学生的家庭背景也比较复杂。学校戏称他们是“联合国”，在这个“国度”里，学生的原籍在全国各地，家长常因务工原因而四处流动。家中多子、离异、空巢的现象屡见不鲜，更有甚者，还有个别学生患有自闭症、语言功能性障碍等疾病。无论在基础上还是背景上，与其他平行班的孩子比，这些学生的“先天不足”是显而易见的。
２.“外来班”的教学定位
鉴于“外来班”的弱势状态，学校一开始就没有什么高标准，严要求。相反，郑校长一再地劝说班上的任教老师放下包袱，轻松上阵。为了解决教师的后顾之忧，校长还做出承诺，不将这２个班的学习成绩作为教师绩效考核的依据。正如她自己朴实地说：“我当时的想法只有一个，就是让这些孩子能在学校里快乐的学习，我没有对他们的学习成绩提高抱有太大的期望”。其实，学校的“无为而治”还有另一层深意，如果给予这些班特殊的照顾政策，就无意间给他们打上了特殊的烙印，这在某种程度上反而会加深学生的自卑心理，影响他们的自信心养成。学校相信，对外来工子弟班的“一视同仁”，反而能帮助他们尽快融入学校整体的大氛围中。
３.淮河特色教育的强力支撑
尽管学校没有给外来工子弟班什么“特殊教育”，但淮河小学本身就是一个十分“特别”的学校。淮河的特色教育主要体现在三个方面：
（１）理念特色：可能性教育。淮河的老师一直希望在教育中达成一种理念的创新，在校长的带领下，他们不断进行探索、研讨，并阅读了大量的教育哲学书籍。其中亚里士多德枟形而上学枠第九章中对于潜能的理解对他们触动尤深。“潜能是一种可能性的存在，通过运动使之成为可能，发现和挖掘可能（不是停留）。所以我们应该用我们的教育把儿童积极的有意义的（好奇心、想象力等）可能性给挖掘出来。根据（吻合）学生的需求，挖掘学生的潜力，达到最大限度的发挥。”因此，“可能性教育”成为淮河小学独有的，并一以贯之的特色教育理念。在这种理念下，他们信任每个学生的能力，向他们提供一切可发展的机会。关注他们的未来而非现实，关心他们潜能的发挥而非现有的成就。正是在这种理念下，外来工子弟班的学生感受到了教育的平等和教育的希望，增强了自我学习的信心和动力。
（２）实践特色：阳光城。“阳光城”是淮河小学的一个综合实践活动。它将学校和社区视为一个虚拟城市，把学生日常学习和生活环境整合起来，让所有的学生作为这个城市的主人，并且以“角色扮演”的形式参与到“城市”的建设中去，各司其职，负责相应的组织、管理和服务工作。“阳光城”根据需要设立了自己的组织机构，其中“快乐大本营”是最高领导机构，下设“生态基地”、“综艺广场基地”、“绿色港湾基地”三个部门。三个基地和快乐大本营又下设不同的组织。“城市”里的各项事务由学生自主管理，自主策划，教师以及所在区域的各单位领导和专业人员作为“顾问”和“辅导员”参与其中。外来工子弟班的学生表示，“阳光城”让他们感受到了从未有过的价值感，策划、管理、协作和沟通等各种能力都在“阳光城”里得到了很好的锻炼。
（３）课程特色：儿童动漫创意课程。为了开发儿童的可能性，重点培养儿童的探究精神和实践能力，学校大胆从“动漫”这个新鲜的技术元素出发，改造学科教学体系，构建全新的教学模式。具体的做法是将动漫元素融入三级课程，打通国家、地方、校本课程的板块式结构，将动漫元素辐射到语文、数学、科学、英语、美术、体育等所有学科中，在各科教学中尝试以“动漫”为载体的学科新模式，开设诸如动漫语文（作文、阅读、识字）、动漫数学、动漫英语、动漫科学、动漫体育等新型课程，其中动漫语文每周２课时，动漫数学每周１课时，动漫英语等每２周１课时。学校构建了以主题为单元的学科整合式教学模式（见图１）。整个教学模式可分为“大整合”与“小整合”，将创意性和儿童性释放出来，积极挖掘学生的学习兴趣，充分调动他们课堂参与的积极性。
４。充分自主的“自动化”班级管理
在淮河小学，外来工子弟５０５班有个别号，叫“自动化”班级，所谓的“自动化”，就是班级处于学生自我管理的状态。它是全校唯一不用老师带操，带餐，甚至布置作业的班级。其实能发展到今天，班主任认为还是经历了一个复杂的过程。
（１）从树立自信开始。丁老师班级管理的第一项任务是树立孩子们的自信心。“我从一开始就向他们强调他们是一个很棒的班级，这个也是我自己的信念。”丁老师如是说，也如说做。她通过多种渠道了解班内学生的校内外生活，挖掘他们的闪光点，比如说孝顺父母，照顾弟妹，主动承担家务等。当被问及是用什么方法树立孩子们的信心时，丁老师很肯定的告诉我们是“爱”。从研究发现。这种“爱”主要表现在对学生不断的激励和鼓舞上，高达８９ 。５%的外来工子弟班学生表示“老师经常表扬我”。这种信任产生了良性的互动。学生不仅十分喜爱老师，而且还很喜欢班主任任教的语文课，从学科偏好的调查来看，外来工子弟班最喜欢“语文”课的学生比较集中，达４３ 。９%，高于普通班的３４ 。４%。
（２）座位自由组合，尊重学生意愿。５０５班的教室座位比较特别，不是由老师安排，而是由学生自由组合。但自由组合要遵循几个原则。一是搭配原则。即组内同学的学习成绩要好中差搭配。二是调配原则，即根据全班的实际需要，身材高矮，视力好坏进行适当的调整。三是轮换原则，即每一个月进行一次座位的重新组合。这样做有２个优势。首先，学生可以在自己所选择的小集体中得到归属感和认同感，同学之间关系融洽，互助的热情比较高。其次，评价成为一个小组而不是个人的事，增加了组内人员的责任感和集体意识，积极学习的动机更加强烈。
（３）卡片制度和奖励政策。在淮河小学，有一种“七彩阳光卡”综合评价制度。卡片分为红色德育卡、绿色学习卡、黄色体育卡、蓝色美育卡、白色体验卡、紫色心理卡和代表最高荣誉的“七彩阳光卡”。每位学生通过自己的努力，获取１０张单类卡即可获得更高层次的“七彩阳光卡”。学期末，学校根据七彩阳光卡的累积量给予表彰。这种模式最大的特点在于打破以“智育”定“优劣”的评价思维。将德、智、体、美各种教育地位平等化，使学生的成就表现不局限在学业方面。无独有偶，５０５班在“阳光卡”的基础上创建了星卡制度，学生在某方面的表现好，就奖励一颗或者多颗星统一记录在星卡上。但“星卡”与“阳光卡”有所不同。一是“阳光卡”的评价对象是学生个体，而“星卡”的评价对象则是一个小组的整体。到每个月末，统一计算每个小组得到星的数量，并以此排出名次，获得不同的奖励。所谓“奖励”，就是对不同奖品的优先选择权。二是“星卡”是月初清零，所有奖励重新计算。学生进入新一轮的合作和竞争。值得一提的是，老师会根据每个月星卡的得分重新调整小组成员，以使每个小组都有机会取得进步，而不会出现“强者愈强，弱者愈弱”的情况。更难能可贵的是，学生对于这种“平均主义”没有任何异议，他们都以班级的整体进步而非小集体的提高为努力目标。
（４）班干部的自主管理。５０５班的班干部系统十分明确。有１位班长，２位副班长和若干委员组成。班长分管副班长，副班长分管各类委员，分工协作，职责明晰。但是在建办伊始，班级管理并非这么有序，还都是由班主任包办的。但老师意识到，如果要提高班级的凝聚力，必须加强他们自我约束和管理的思想，形成自己是班级“小主人”的身份认识。于是，她凡事先示范、再请教。从打扫卫生到整理班务，包括检查教学纪律，她都先示范然后询问学生的意见：这样做是否合适，是否有更好的意见和方案？这种状态持续２个月后，班级产生了第一届民主选举的班干部成员。之后，班主任就“放权”给小干部处理各种班级事务。班委每个月举行一次例会，例会上班委成员讨论班级一个月来的发展情况，针对问题提出改善建议。班主任对他们的决定都会表示尊重和支持。访谈中发现，班干部对于自己的工作能力充满信心。更值得一提的是，班干部还参与了部分教学工作，一些学科的家庭作业是由学习委员布置的。学习委员规划作业内容和作业量后，向分管副班长和班长征询意见，三人达成一致后，全班同学遵照执行。据了解，作业的完成效果十分不错，学生们还会就作业的数量和质量向班干部提出建议，班干部也会采纳及改进。
三、外来工子弟班的成长
１.学业成绩产生明显变化
表１和表２中的２０１班和５０５班就是淮河小学的２个外来工子弟班。从表１ 和表２ 的数据中可以发现，外来工子弟班的学业成绩发生了很大的变化。２０１０学年第一学期末，２个班的语文和数学学科成绩都是同年级的最后一名。但一个学期后，学科成绩基本上升到同年级中游的水平。尤其是语文学科，合格率已达 １００%，优秀率有明显提升，从 ２５ 。９%上升到４０ 。７%，后２０%的人数也有较为明显的下降。学业成就的进步促进了学生学习的信心和动力。然而，如此明显的学业进步，并不是在增加学业负担的情况下完成的。
２.校外教育资源与校内课堂效率的反差对比
外来工子弟班的学习成绩得到迅速提高，并非得益于学习的强度的提高或是课外辅导的增加，相反，与普通班相比，这些学生在课堂外获得的教育资源要明显少得多。调查发现，外来工子弟班学生未参加任何培训班的人数达到５９ 。６%，而普通班的这一人数仅为２９ 。７%（图２、图３）。在家长的辅助教学上，能够经常获得家长辅导的外来工子弟班学生仅为 １２ 。３%，但在普通班有５３ 。１%的学生能够经常获得家长的辅导（图４、图５）。两者的差距十分明显。调查显示，外来工子弟班的学生在“课堂效率”的感知上与普通班有较明显的差异。在普通班，有５１ 。６%的学生认为课堂学习的效率很高，但在外来工子弟班有７８ 。９%的学生认同课堂的高效率（图６）。可见，在课外教育资源和教育机会虽然明显逊色于普通班，但由于课堂上的高效率，促进他们很快赶上了普通班的学业水平。
３.自我效能感得到提高
调查发现，学生在这一学年的自我效能感产生了很大的变化。学习情绪上，表示比以前“开心多了”的学生达到８９ 。５%。在自我评价上，表示比以前“进步很大”的学生占到 ５２ 。６%，表示比以前“有一点进步”的学生则为４３ 。９%。在自信心的感受上，５７位外来工子弟班学生均表示和以前相比“对自己更有信心了”。自信心有所增强的学生达到了１００%。
４。学科偏好产生的连锁反应
在学科偏好的调查中发现，外来工子弟班相较普通班，喜欢的学科比较集中，语文课是最喜欢的学科，其次是动漫课。淮河小学将动漫作为特色课程纳入到三级课程中，就一学期的学业成就变化分析，动漫学习对其他学科的学习产生了很好的正效应。表３数据显示：动漫元素融入课程的实验前后，两个外来工子弟班（５０５和２０１）的整体合格率得到了明显的提高，优秀率分别增长了２９ 。６３%和１２ 。３５%，学业进步十分明显。
四、关于淮河外来工子弟班成长的思考
１.培养自信心是增强学习动机的关键
在影响学生学业的情感智力中，自信心是极其重要的因素之一。斯美国斯坦福大学心理学家班杜拉在对“自我功效”的研究中发现：“人们对其能力的自信心会对其能力的发挥产生巨大影响”。但自信心的培养难以一蹴而就。外来工子弟班的班主任找到了一些方法。即通过情感共鸣产生自我认同感。教师不断地向学生强调外来工子弟班的学生的学业落后是由于之前的教育环境较差等客观条件造成的。让学生树起对自我能力的信心，这是教师培养学生情感智力的重要方面。正是学生在心理上对自己的学习能力产生认可，这种心理直接影响活动效率、使教育活动得以顺利完成。
２.提高学生自主管理意识和自我管理能力
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是学生的自我教育”。外来工子弟班在班主任的循循善诱下，学会了自我管理，自我激励，自我约束，形成了良好的学风和班风。但是，如何才能达到这种学生自我管理的效果。从淮河的经验看，要把握住三个重点。一是给予学生充分的信任，形成民主、和谐的管理氛围。不断和学生沟通，让学生意识到自己“可以”以及“能够”管理好班级，二是培养得力的学生干部。班干部的行为自律和各方面的优异表现有助于产生同伴效仿效应，从而带动整个群体的共同进步，三是通过一定的制度建设让班干部不断反思自己的管理行为，进行团队决策，提高管理效率。
３.有效的学习载体可以激发学生的兴趣
在进入淮河小学学习之前，外来工子弟班的许多学生都没有接触过电脑，但时过一年，他们对动漫制作已经驾轻就熟了。在调查中我们发现，这个班的学生对“动漫”的喜爱程度明显高于普通班，约有３５ 。１%的外来工子弟班学生认为自己最喜欢“动漫”课，但在普通班这一数值只有１４ 。１%。另外，外来工子弟班的学生中有８１ 。３%“希望”或者“非常希望”学校增强“动漫”学习的课时。在淮河小学，由于动漫成为特色元素被整合进各类学科学习，让外来工子弟班的学生感受了一种耳目一新的学习形式，激发了他们对学习的浓厚兴趣。实验追踪结果显示，正是这种兴趣促进了他们的学业进步。因此，寻找有效的学习载体可以激发学生学习的兴趣和潜能，对提高学习效率很有帮助。
