第六章 激情释放 成功体验
———“阳光七彩卡”评价机制
随着新课程改革的不断深入，建立一种多元化、多角度的激励性评价体系，促进新课程健康发展，最大限度地开发学生潜能，势在必行。如今的小学生已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣爱好广泛。以学校学生为例，在“阳光城”综合实践中心这一优良的平台下，学生们动手实践、自主探索，在这喜人的状态之下，如何更大程度地开发学生们的综合潜能，转更多的“不可能”为“可能”值得学校每一位教师深思。有激励才能有动力，有动力才有可能，那么建立起一套合理、有效的评价机制显得尤为重要。
学校将结合学校的“阳光城”特色，利用“阳光城”这一载体，取“光”之七色，建立“七彩阳光卡”激励性评价方案。这一评价，旨在体验与实践新课标新思想，关注学生的成长，促进学生可能性发展。通过对学生发展过程的关注和引导，在一定目标指引下，以“七彩阳光卡”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在。
“七彩阳光卡”评价机制考虑学生的过去，重视学生的现在，着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生终身发展的关怀，鼓励更多的学生更全面的认识自己，更好的发展自己。要通过评价激励学生在原有的水平上不断提高，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生都相信自己具备无限的潜能，只要勤于开发、乐于开发，人人都有机会收获这七种绚丽的色彩。学校希望通过此种评价机制真正让每个孩子都来享受阳光般的教育幸福，促进学生可能性发展，实现为孩子的终身发展奠基的办学理念。
根据“阳光城”综合实践活动的开发实际，学校建立能激励学生积极参与本活动研究促进综合素质发展的评价体系，该评价体系由形成性评价和终结性评价构成，评价中评价主体多元，评价标准因人而异，重视学习过程中学生的情感、态度、价值观的变化和发展。从其主体看，可自评，他评，家长评，教师评。从其内容看，有理论知识学习情况评价、实践活动能力的评价等。从评价标准来讲，重过程，轻结果。
一、主体性原则
主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能特性，如自主性、主动性、创造性等。无论在教学活动还是在评价过程中，都要充分尊重学生的自觉性、自主性和创造性，使学生能积极参与有关教学的决策，能自觉对自己的学习行为实施检查、评价和调整，进而培养学生具有现代思想，自我意识，能有效地、主动地、创造性地、自主地进行认识和实践。“阳光七彩卡”以发挥学生主体性为基本原则涉及评价标准，这种评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。
二、激励性原则
法国教育学家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”巧妙的教学方法和评价方式是诱发激励学生学习的动力源泉。从心理学角度看，当学生的某种良好行为出现之后，如果能够及时得到相应的认可和鼓励，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。每个学生都希望得到赏识，因此，准确合理，富有激励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。这一评价强调“宽容学生的失误，鼓励学生的成功，发现学生的闪光点，能多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求”。当然在评价过程中也要把握适度原则，因为虽然肯定与表扬能够使学生体验到成功与喜悦，但过分地表扬会滋长学生的骄傲情绪，一味地鼓励表扬会对学生产生误导，使他们错误地认为自己处处都非常优秀，从而骄傲自满，不思进取。因此在评价过程中要以事实为依据，善于发现值得鼓励的地方，激发学生长久的内在的积极性，不夸大其词。对学生最好的评价手段就是真诚地进行评价，学生在老师真诚的赞扬下，从容地学习，踏实地钻研，使他们每个人都会体验到成功的快乐，感受到学习的喜悦，让他们都能自由和谐的发展。
三、发展性原则
发展性学生评价原则，是指进行发展性学生评价时所必须依据的法则或准绳。它是指导学生评价工作的一般原理，又是对评价活动提出的基本要求。只有对学生的评价工作只有在正确的评价原则的指导下，才能更好地克服主观随意性，使评价朝着预期的方向发展。发展性是新课程所需要的评价最重要的特征。“七彩阳光卡”评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的终身发展，使学生能在成功后寻找经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。
四、受挫性原则
随着社会的进步、经济的发展，人们生活条件的更加优越，更能满足孩子各种各样的生活需求，尤其现在很多孩子都是独生子女，他们都是在大人呵护备至的关爱与照顾之下，就像生活在温室中的花朵，除了以自我为中心、依赖性强外，有很多学生养成了一种骄傲、目空一切的心理。一方面，他们承受不了任何的打击，另一方面却也常常因为自我感觉良好发现不了自身存在的问题，这样儿童的抗挫能力越来越差。因此，今天的孩子需要挫折教育已成为一个社会关注的问题。那么究竟该如何对儿童进行挫折教育呢？可以引导幼儿正确认识挫折，利用困难情景提高幼儿对挫折的承受力，利用榜样作用强幼儿的抗挫能力，引导幼儿正确的自我评价。为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过渡激励所造成学生经不起挫折的负面影响。“七彩阳光卡”评价建立提醒学生过失的激励机制，能让学生明辨是非，改正错误，找准努力的方向，使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的法统意识。
五、民主性原则
评价的民主性是指让群众参与评价，对评价自身进行评价。评价的民主性要求教师在对学生进行评价的时候，发扬民主，通过启发、引导学生自我评价，提高学生自我教育的能力，使其主动发展，积极发展。借用叶圣陶先生的一句名言“教，是为了达到不需要教”，推及学生评价，那么，评也是为了最终达到不需要评。在民主评价的气氛中，学生自我评价能力增强了，自我约束能力提高了，那么“主动发展”、“积极发展”就成为必然。过去的学生评价注重教师评价的权威性，把学生单纯视为评价的客体，教师怎么评，学生怎样听，不太考虑学生内心的想法及可接受的程度。相反，发展性学生评价则重视发扬民主，强调学生不仅是评价的受体，同时也是评价的主体，注重让学生参评议评，在评价中得到发展，得到提高。“七彩阳光卡”在设计和评价的过程中，充分发挥了民主性原则，让所有师生参与其中，充分听取每位儿童的意见和建议，在最终评价结束后，采用公示的方法，尽可能地让学生有自由争取的机会，尽量使整个过程做到公开化、透明化，让民主性原则贯穿整个评价体系的始终。
