“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，只要我们敢于想像、善于想像，生活就会变得丰富多彩，知识也会融会贯通。让我们展开想像的翅膀，在学海中自由地翱翔……
妈妈正在做包子，5岁的小女儿坐在小凳子上看着。女儿忽然提了一个问题：“星星是从哪儿来的？”妈妈没有急于回答她，而是说：“你想想看。”女儿出神地注视着母亲揉面的动作。母亲揉面，揪面团，擀面饼，包包子……看了好一阵子，女儿突然说：“我知道星星是怎么做出来的了，是用做月亮剩下的东西做的。”妈妈听了先是愣了一下，然后特别激动地亲吻了自己的女儿：“宝贝，你的想像真奇特。”爸爸听了这件事以后也非常高兴，拉过女儿给她讲女娲抟泥造人的传说。后来这位小姑娘成了著名的作家。
孩子的想像力是无处不在的，家长其实不需要做太多的事情，开放自己的思维，放开孩子的手脚，就可以取得事半功倍的效果。从儿童期开始要给孩子一些想像力的教育；到了青年，要让他们去创造实践想像力，即使在想像中碰壁，也无所谓。因为有想像才有创造力，才能成功。
1996年7月5日，《人民日报》发表了一篇分析文章，题为《别让孩子患上集体的“失语症”》。文章中写道：如今的孩子有集体患上“失语症”的危险。而这危险又是在规范化、标准化的学校教育一步步怂恿下渐次加重的，且看事实：某小学一年级的课堂上，黑板上写着一个“云”字。一个小男孩被老师叫了起来：“这是什么字？”小男孩清脆地答道：“是‘云’字。”老师的脸沉了下来：“他说错了，谁来纠正？”一个小女孩站了起来，背书般地大声说：“云云云，这个字我认识，横、横、撇、折、点，这个字念‘云’。”老师笑了：“对了，老师不是教过吗？每个小朋友都要这样说，才算对。”
在一次小学语文考试试卷上有这样一道题：“进”的反义词是什么？至少有一半的人写出的答案会被判为错的。因为标准答案是“退”，答“出”的只能算错。
这些做法已经是流传极广的教学方式和考试方式。孩子们正处在接受能力最强、学习语言最快的年龄，却长年累月地被这样机械地“栽培”着，后果只能是磨蚀他们的创造力，患上集体“失语症”。我们必须懂得，孩子们的答案之所以那么丰富多彩，就是因为他们的想像力在天马行空似地展翅高飞。如果我们硬将这双翅膀折断，孩子的命运就可想而知了。
想像力往往来自于现实事物的启发，例如莱特兄弟看到飞鸟，因此创造发明了飞机，这就是想像力。牛顿看到苹果掉落到地上而发现万有引力，如果没有想像力，即使整树的苹果掉光，他也无从发现。因此，创造就要靠想像力。
然而，在现实生活中，孩子的想像力却被严重制约。最受儿童喜爱的科幻读物，在20世纪80年代曾被当做有害儿童身心健康的毒草，直到1999年高考作文题中出现科幻式命题以前，仍有大批老师和家长不准孩子读科幻小说。一位未敢署名的高中学生曾给《科幻世界》月刊编辑部写信，诉说苦闷和委屈：
“我们很幸福，也很痛苦。我们是学生，我的这封信代表我校168名科幻迷的心声。当我拿着第一篇科幻稿件请我心目中一位较‘和善达理’的语文老师修改时，他连看都没看就扔过来一句话：‘当心幻倒在地！’这句话对我打击极大，每次想起它我都很伤心。”
《科幻世界》的编辑读了这封信后，发表公开信呼吁老师和家长们多一份宽容：“也许，你现在一巴掌打掉的、一句话毁掉的，很可能就是明天的又一个爱迪生、凡尔纳、爱因斯坦……”
对于想像力的发展来说，“自由”是最重要的因素。这种自由包括时间上、空间上、行为上、思想上等多方面的自由。如果成人总是告诉孩子，天是圆的地是方的，海水一定是蓝的不是红的，那么儿童就没有想像；你不告诉他，他反而有想像的空间，自由越多，想像力的生存和发展越有可能。
对家长提出以下几点建议：
1.在游戏中训练想像力
父母积极参与孩子的想像游戏，同时让孩子主持游戏，父母不要“反客为主”，给孩子发挥自己的想像力留下足够的空间。也可以考虑为孩子提供独自游戏的机会，让孩子在游戏或其他创造性的活动中发挥无拘无束的想像力。
2.常常给孩子提一些“开放式”的问题
让孩子用多种答案来回答问题，也可以启发孩子的想像力。例如孩子说要在地铁站中建游泳池，家长可以问他：“为什么呢？”孩子可能会说：“许多小朋友觉得热，如果地铁里有个游泳池，我们就不用到很远的地方去游泳了！”家长可以一步一步地启发孩子，如果要在地铁里建游泳池，要花费什么东西，会带来什么不方便，最后再决定建不建。如果家长一上来就说：“真是异想天开，地铁里怎么会有游泳池呢？”孩子的兴趣一下子就无影无踪了，更不用说发挥想像力了。
