在“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式下，是培养不出中国未来的栋梁之才的。
“天生我才必有用”。然而现在却有不少孩子整天愁眉苦脸、唉声叹气，他们对周围的一切都不感兴趣，对进取缺乏信心。总之一句话，就是对自己的学习、生活缺乏一种主动精神。
世界音乐大师贝多芬，11岁丧母，49岁失去听力，但他却不消沉、不气馁，始终顽强地生活和创作。他在给朋友的信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到！”居里夫人为了寻找镭元素，四年之中，付出了超出常人的艰辛劳动，但她却认为这几年正是她“生活中最快乐的几年”。
现在不少学生，学习目的性不明确，即使是高中学生，也是这样。当被问及“为什么学习”时，不少学生的回答是“父母要我来读”，也有学生回答“为了将来找份好工作”，甚至有的学生说“我来读高中是因为我不想那么早就去工作”，真是众说纷纭，莫衷一是。这样的学生，他们在学习上必然缺乏内在的驱动力，而处于被动、消极状态。另有一部分学生不能说他们没有明确的学习目的，没有追求的理想，但他们的学习目的是为了取得一个好分数，以求将来进一所好学校，谋得一份好职业。学生学习目的不明确，缺乏崇高的人生理想，是不能主动学习的内在的最主要原因。
小强是一个很听话的孩子，刚上小学的时候，学习成绩很好，一直都是父母的骄傲，可是自从上了初中，学习成绩却急转直下，他的父母非常着急，但是自己的孩子又绝对不是那种调皮捣蛋、不爱学习的学生。问题到底出在哪里呢？其实，个中原因也不难发现。小学的时候，孩子大多跟着老师和家长的指挥棒走，只要听老师和家长的话，一定会是一个好学生。但是初中和小学不同，初中要求学生在学习中不但要学会知识，更要学会学习知识的方法。“鱼”和“渔”的矛盾，使得一向缺乏学习主动性的小强吃了应试教育的大亏。
在应试教育的压力下，学校的心理健康教育不是很系统，学生缺乏良好的心理健康知识的指导，心理上不成熟，存在不少弱点，也必然影响他们的主动学习。如当问及学生为什么不能在课堂上主动提问或发表自己的意见时，往往有这样的回答：“怕羞”，“答错了丢人”，“书上说的（或是老师讲的）不会错”，“会被人家说好表现自己”等等，这种胆怯和对权威的盲从心理造成学生在学习上不敢质疑，不能寻根究底，更不会对权威的观点提出疑问和发表自己的见解。
正是由于上述主客观的原因，学生缺乏积极、自觉的态度，不能主动学习，其结果只能是效率较低，成效不高。于是补课、家教、题海战术之风盛行，成了提高成绩的法宝，屡禁不止。也有家长、教师对学生施加高压以图有所成效，但结果往往适得其反，有的造成学生出走甚至自杀等悲剧。
随着科学技术的飞速发展，知识呈“爆炸”型增加，科学文化知识的更新速度相当快。研究表明：科技资料的“老化半衰期”物理为4～6年，化学为2～3年，电脑硬件的更新期为1～2年，软件为半年到1年。由此可知，人的知识老化是相当快的，每个人在一生中，必须不断地进行学习，进行知识的更新和补充，以适应职业上和工作上的需要。随着科学技术的发展，人类社会也在迅速发展，国际化趋势越来越大，政治、经济、文化等领域在不断地变革，竞争日趋激烈，谁都无法在自己的青年时代就形成足够其一生享用的知识宝库。这就是人们常说的终身学习。在青少年阶段，学生养成主动学习的习惯、态度和人格特点，不但有利于这一时期的学习，也学会了如何学习，以适应不断变化发展的社会的挑战，搏击世界潮流，体现积极进取的人格特征，为终身学习、毕生发展奠定良好的人格培养基础。
对家长提出以下几点建议：
1.营造促进孩子主动学习的氛围
氛围能对孩子产生潜移默化的作用。为使学生能主动学习，应该创造一个良好的学习氛围。
2.对孩子主动学习的积极性予以鼓励
孩子如果能够积极主动地学习，应该鼓励他们把这个好习惯坚持下去。
3.激发学生主动学习的内在动力
学生学习需要有动力，它既可来自外部的压力，也可来自内部的驱动力。因此，要使学生主动学习，必须采取有效的方法，使学生把学习作为自己的一种内在需要，从而产生持久的、强大的学习动力。
