教师是人类灵魂的工程师，那么谁是设计师？谁是孩子成长的设计师？
哈佛30年前对当时在校生做过调查，没有目标的27%，目标模糊的60%，短期目标清晰的10%，长期目标清晰的3%。30年后追踪结果表明，第一类人几乎都生活在社会的最底层；第二类人基本都生活在社会的中下层，他们整日为生疲于奔命；第三类人大多进入了白领阶层，他们生活在社会的中上层；只有第四类人，几十年如一日，努力拼搏，积极进取，百折不挠，最终成了百万富翁、行业领袖或精英人物。
是啊，设计是必要条件，有之未必然，无之必不然。
人生设计，也叫生涯规划，在西方已有一百多年的历史。在台湾地区生涯规划教育也已融入从小学到大学的教育辅导体系之中。而我们，生涯规划这个词的引进也就是近些年的事情。
我们目前的教育几乎没有设计，我们生活在教育的“集体无意识”里，我们越来越不懂孩子了。很多人认为，孩子长大了才知道自己要做什么，应该让孩子自由发展。这种理论的根据是：我自己就是这样成长起来的，不是也很好吗？不是也读了硕士、博士，也出人头地，买房、买车了吗？高燕定先生认为，那种不规划、不设计、不训练而成才成功的人，不能作为人生成功的楷模，不能拿来麻痹自己的孩子，影响孩子的前途。在当今日益规范化的社会里，孩子们需要走的是科学的、有规律可循的人生道路。“那些‘意外’的成功者也许没有认识到，他们的成功是由特定的时间、特定的环境、机遇等因素所造成的。且不说这样的成功是不是真正满足了个人的愿望，发挥了自己最大的潜能，就拿他们较长时间里的较大磨难、较大曲折和较大浪费来看，这样的成功是没有说服力的。”
那天，我下班前走过教室，教室里灯火通明。秋天的夜来得急，下午六点天空就完全暗了。几个高三的学生还没回家，他们无声地在教室里用功。我被他们的认真感动，走过去，轻轻地提醒他们该回家吃饭了。简单的对话中，我感受到孩子们那种学习目标明确后强烈的奋斗精神，深深体会到，一个人只要目标和计划明确，苦中就有了乐。应试教育下的孩子苦啊，苦就苦在没有美好的未来设计啊。他们日复一日地解题，周复一周地补课，他们“知其然不知其所以然”，所以他们痛苦。
各位同学，高考不是我们的终极目标，学校是我们的一个去处，老师是我们人生旅程中一小段的陪护。让我们自己走，让我们自己设计人生，让我们生活在自己设计的虽然艰苦曲折却富含意义和价值的情境里。
各位家长，我们必须拓宽自己的视野，从孩子的实际出发，为孩子设计未来。当教育已不再是学校专利的时候，家长在孩子的教育上的作用不可估量。当学校的教育一定，孩子的成功与否，家长就成了决定性的因素。我们只有把孩子的教育当成自己的本职工作，孩子的未来才会美好，我们的晚年才能多一些“坐着摇椅慢慢摇”的悠闲和快乐。
