人之为学难得一个问字。说它难得，大抵是因为现在的学生很少发问：老师在课堂上授业，让学生就不懂的问题举手提问题，只见讲台下鸦雀无声，谁都不主动问老师；就是老师问学生，愿意回答的也没有几人，这种现象，十分普遍。
古人治学提倡“审问之”。审即指详细、仔细。审问之则意为对学问要详细地询问，彻底弄明白。
此外，古人还“不耻下问”。孔子曾说：“三人行，必有吾师。”他谦虚好学，认为别人有长处就应把他当作老师，无论是渔夫还是儿童，只要有不懂的问题，他就主动去请教人家，并不觉得是一件丢面子的事，正因如此，孔子才博学多才，成为了一个大学问家。
学与问之间紧密相关，学必有问，问对于学而言，同样重要。爱因斯坦曾这样说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标示着科学的真正进步。”
那么，我们在学习的过程中，是不是养成一个爱问的习惯呢？这值得自省。当我们遇到不懂的问题，是闷在心里，不懂装懂呢，还是积极主动地向他人请教呢？这种情况就像我们出远门，来到一座陌生的城市，想要去某个地方，但不知道路该怎么走，倘若自己瞎找，势必要费很大的周折，多走不少冤枉路，也不一定就能找到。老人常对我们讲，“鼻子底下有嘴”，只要我们诚恳地去问，就能得到别人的帮助，知道该走哪条路，顺利地到达终点。
学而问之，乃是获得真知的一条途径。然而，好问虽善，却不可不假思索地随口就问，即便致疑，首先自己要开动脑筋，对问题深入研究，如不得解，再求教他人。可见，问也是一门学问，善问者足以广才。
学而问之，不仅只是问他人，也要学会自问，就是给自己多提几个问题，如老师教的知识我都学会了吗？还有哪些问题我没弄懂？求解一道题是否有其他的方法？如此治学“三问”，久而久之，方能不断进步。
