每个学生的问题各不相同，作为教师应当时刻为他们着想。我们要无比真诚地为他们解疑，对他们的行为进行客观、认真的分析。当学生看到我们的行为时，一定会较为客观地理解和评价教师的看法和观点。这样，教师就能将自己的想法很好地传递给自己的学生。这就是认同艺术的魅力。
以下是几种教师进行有效共同的具体途径：
1.对失意的学生——鼓励式沟通法
面对这样的学生，教师一方面要帮助他们找出成绩下滑的原因，一方面要鼓励他们放下负担，继续努力学习，以便获得更好的成绩。
2.对自负的学生——提醒式沟通法
这种学生总是自信满满，看不到自己身上的缺点和不足。教师在肯定他们成绩的同时，要学会使用比较含蓄的言辞，帮助学生正确认识并做到正确估价自己，扬长避短，树立全新的目标。
3.对双差的学生——对话式沟通法
教师都不喜欢学校的双差生，他们自己也深知这一点，所以才会感到抬不起头，情绪也总是很低落，有着强烈的防御心理和对抗心理。面对这样的学生，老师要准确把握学生心理，用说理性强的内容，比较严肃的语言与他们进行沟通。一方面要注意挖掘他们的优点，帮助他们找回自信，一方面还要做他们的指明灯，帮助他们找寻光明方向。
4.对中等成绩的学生——触动式沟通法
中等成绩的学生在每个班级中都占有比较大的比例，由于处在中间状态，他们总是自认为“比上不足，比下有余”，“100分太难，20分太悲，60分最好”。所以，成绩总是混个及格，没什么上进心和前进的动力，对什么都很无所谓。面对这些学生，教师要做到以“刚”克“刚”，通过启迪学生，帮助学生更好地认识和了解自己。但这种“触动”应当掌握一定的分寸，就像孔子说的那样，“温而厉，威而不猛”，也就是要做到温和而又严肃，威仪而不猛烈，让学生真正地心服口服。
5.对屡教不改的学生——冷处理式沟通法
教师在每个学生心目中都是一个神圣的称呼，所以在一定的环境中，教师适当的沉默会让学生感到一种自信，给学生带来一种无形的压力。但是这种方法一定要注意掌握尺度，用过和不及都不好。
6.对内向的学生——耐心询问法
有很多学生比较内向，不喜欢说话，如果教师在跟他们进行沟通的时候，找不准方法，将会不利于双方之间的沟通和交流。这时候，教师要对他们进行耐心的询问，因为这类学生通常都很自闭，不怎么喜欢跟人进行交流。但只要教师能够以亲切、婉转的语句跟他们进行沟通，一定会让学生打开心扉，从而变得愿意跟学生进行交流。
最好的办法是教师单独跟学生进行沟通，这样很容易取得学生的信任，信任是两个人进行交流的基础，学生信任教师，就能够将心底的话完完整整地讲给自己的老师听。如果教师能够对学生的话给予一定的肯定，那么学生一定能够从自我束缚中走出来。
7.对外向健谈的学生——争论辩答法
有的学生比较健谈。教师在跟这类学生进行沟通的时候，可以采取争论辩答的方式。首先，在理论之前，教师要做一番充分的准备，尽量将自己所要阐述的事情都列清楚、理通顺，并做好随时反驳的积极准备。
当然，这意思并不是要学生和教师像进行辩论赛那样展开激烈地争辩，而是尽可能让学生发表出自己的意见，在争论中获得更多的道理和知识，达到以理服人的目的。
8.对偶犯错误的学生——参照沟通法
对于偶然犯下错误的学生，教师可以使用参照式的形式，这种方法指的是通过“横向”和“纵向”对比，帮助学生认识到自己所犯的错误，从而很好地改正，重新树立信心。古人云：“治人如治病，得其方，药到病除；不得其方，适得其反。”教师与同学谈话也算得上是在“治病救人”，只不过教师救的是学生的心灵。由于每个学生都有自己独特的个性，所以对教师批评教育的心理承受力也有强弱之分，因此，在与学生进行交谈的时候，教师要按照客观事情采用不同的方式，要积极做到“对症下药”“量体裁衣”，只有这样才能收获一定的效果。
