1989年，美国耶鲁大学心理学家彼德·萨洛维和新汉普郡大学的约翰·迈耶提出，情感有另外一个名字，叫做情感智力。在处理和解决问题的时候，人们通常调动自己的“情感才能”来对事情进行判断，同时也能很好地运用自己的智慧来解决问题。在处理问题的时候，这两个方面相互影响和控制，情感影响着智力对事情做出的判断。所以，教师有必要培养学生的情感能力。
帮助学生形成正确的道德观念和道德理想
为了帮助学生确立正确的道德信念，使学生成为一个真正具有道德理想的人，首先要帮助学生认识和理解道德所包括的含义和概念，这样才能树立正确的道德观念，对自己的行为起到根本上的指导作用。所以，提高学生的道德认识，这是每个学校教育学生的首要重任，而教师则是肩负这一重任的最佳人选，可以先从查看学生对社会道德的看法入手，因为不同的成长和发展阶段，有着各不相同的看法和认知，孩子们的想法跟成人的想法也有着很大的不同，只有先弄清楚学生对社会问题的看法，教师才能更好地教育学生。
教师还可以帮助学生回想自身已有的道德经验，让他们已经拥有的道德经验与现在自己正在学习的经验相互结合起来。教师只有遵守学生道德发展的内在规律，在学生已有的道德经验上进行辨析和内省，才能获得比较良好的效果。
帮助学生形成正确人生观
青少年正处在一个认知的特殊时期，作为教师，应当善于发现和把握他们价值观念的发展特征，运用适合的价值观进行辨析和分析，通过典型的人物事例等引导学生形成正确的人生观、道德价值观、世界观。其中，价值观的作用最为突出和有效，现在很多学校的问题学生就是因为没能树立正确的道德观念才导致的。所以，教师十分有必要了解学生具有怎样的价值观以及这些价值观的成因，然后做出自己的努力，让好的价值观继续发扬，让坏的价值观重新被改正，以便学生在遇到事情后做出正确、有利于自身发展的选择。不难看到，每个人会采取怎样的行为，完全是由他的价值观所支配的，通过价值判断和价值决策中的有效行动，才能更好地对情感形成支配，帮助情感才能回归到正确的道德行为规范上来。
利用情感智力来促进道德水平的发展
情感智力的一个关键表现就是移情，这是道德教育的一条重要途径。在实际生活中，每个人都会遇到大量的关于他人情感状态的特定情境，而个体能否做出符合道德规范的个人行为，这就全要凭借个人对他人的情绪状态怀有怎样的认识能力。一个拥有较高情感智商的人，他能够站在对方的立场上为他人考虑问题，并做出正确的情感走势的判断。凭借这种移情体验，个体能够做出更多的符合社会发展需求的行为，有利于自身道德水平的提高。由此可见，情感才能与道德教育是相辅相成的，缺一不可。
培养学生情感能力是实现德育的有效途径，对学生进行道德教育，可以帮助完善学生的道德修养，更好地培养学生的情感才能，更好地与当前的教育目标相结合，也更有利于培养出一些德才兼备的学生。所以说，教师在进行道德教育的时候，一定要注意对学生情感才能的培养。
