规则游戏是幼儿游戏的一种，一般被认为是幼儿游戏发展的高级形式。规则游戏对幼儿的身心发展具有重要的价值，在学前儿童教育中发挥着重要的作用。本章将详细阐述规则游戏的概念、种类、教育作用、编制及组织指导等问题。
一、规则游戏的概念及分类
规则游戏是指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心的游戏。
（一）我国对规则游戏的分类
我国学者以规则游戏达到的教育、教学目的为依据，把规则游戏分为：
（1）智力游戏：即根据一定的智育任务而设计，以智力活动为基础的一种规则游戏，也称“益智游戏”。如“摸箱”、“什么东西不见了”。
（2）体育游戏：即根据一定的体育任务而设计，以发展基本动作和技能为基础的规则游戏，也称“运动性游戏”、“体能游戏”。如“老鹰捉小鸡”。
（3）音乐游戏：即根据一定的音乐教育任务而设计，以唱歌、舞蹈、律动、音乐欣赏等音乐活动为基础的规则游戏。如“抢椅子”、“老猫睡觉醒不了”。
（二）国外学者对规则游戏的分类
国外有学者以游戏动作为依据，把规则游戏分为：
（1）瞄准游戏：指游戏者拿东西瞄准目标后击打或投掷。如“保龄球”、“套环”。
（2）赛跑游戏：以奔跑为主的游戏。如“两人三足跑”、“端球跑”。
（3）追逐游戏：是角色互补的游戏，游戏中有追者和跑者。如“丢手帕”、“猫捉老鼠”。
（4）躲藏游戏：包括藏人的游戏和藏东西的游戏。如“捉迷藏”、“东西藏在哪里”。
（5）猜测游戏：以触觉、听觉、视觉、言语为线索去猜测是“什么东西”或“谁”的游戏。如“请你猜猜我是谁”、“谁丢了”。
（6）口令游戏：是指跟着口令做适当的动作。一种是要求游戏者跟着口令做正确的动作，另一种是要求游戏者做出与口令相反的动作。如“大皮球、小皮球”。
此外，还有纸牌游戏、盘面游戏。
规则游戏和幼儿园各领域教育联系密切。我国学者对规则游戏的分类便于教师的选择和运用。但是无论从哪个角度对规则游戏进行划分，规则游戏对促进幼儿的发展都不是单方面的。
二、规则游戏的特点
（一）目的性和教育性
规则游戏具有明确的教育目的。但是教育目的不是以教育活动的形式直接向幼儿提出来，而是以游戏活动的形式提出来，通过游戏活动的玩法、规则来实现。
（二）规则性
游戏的规则是对游戏者在游戏中的动作、行为、活动方式等方面提出的要求和规则。这种要求和规则是在游戏编制时就确定的，是每个参加者都同意的。规则游戏的规则是外显的、具体的、明确的。游戏者接纳同一个规则，游戏才得以进行。规则是规则游戏的主要游戏手段，是核心内容。我国著名儿童心理学家朱智贤指出：规则游戏是“儿童按照一定规则从事的游戏。规则一般由成人事先制定，也可以是故事情节要求的，还可以是儿童自己规定的”。“朱智贤，儿童心理学，北京：人民教育出版社，1993年版，201页。”
（三）竞争性
规则游戏具有竞争性。当游戏双方按照一定规则一起游戏时，双方的关系往往具有竞争性。美国幼儿教育家凯米和狄彿瑞斯指出，“规则游戏是根据一定规则进行的身体上或智力上的竞赛活动，游戏者双方的关系是对立的，每一方都试图让自己在游戏中获胜，而让对方输掉游戏”。但是，规则游戏竞争性的强弱，与不同的游戏主题、不同的游戏者有关，如在母子之间和年幼幼儿之间的规则游戏竞争性比较弱或不具有竞争性。“刘焱，儿童游戏通论，北京：北京师范大学出版社，2004年版，第595页。”
（四）由成人编制和指导
规则游戏是由成人编制和在成人指导下开展的游戏。这是由这类游戏所具有的目的性、规则性、竞争性等特点决定的。成人掌握着教育的要求和游戏的结构、内容。因此，编制工作只能由成人担任。在教师的指导下，幼儿才能掌握教师编制的规则游戏，幼儿对某个规则游戏的玩法、规则熟悉后，方可自己进行游戏。
三、规则游戏的教育意义
（一）规则游戏促进幼儿智能的发展
规则游戏需要幼儿积极地进行智力活动，因为规则游戏向幼儿提出了需要解决的问题，如比较和区别事物的相同点和不同点，记住事物的特征等。这促使幼儿对各种事物进行观察、分析、比较、判断、推理、想象和记忆，有效地发展了幼儿的感知觉能力、注意力、记忆力、想象力、创造力、思维能力、语言表达能力及操作能力。在运动性的规则游戏中，同样需要幼儿积极思考，幼儿为了取胜，不仅需要体力的竞争，同时也需要智力的竞争。如幼儿玩投球入筐的游戏时，就会发现自己站的位置和用力的大小对命中率的影响，从而不断调整自己的动作。
（二）规则游戏促进幼儿身体动作的发展
规则游戏有各种动作，如看、听、摸、嗅、摆、猜、讲、躲、跑、藏等。有的游戏能促进幼儿手部动作的灵活性。如游戏“夹豆”，幼儿用筷子夹蚕豆、夹花生米，训练了幼儿动作的准确性和灵活性。在运动性游戏中，发展了幼儿走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬和攀登等基本动作。
（三）规则游戏促进幼儿社会性的发展
规则游戏有外显的行为规则，幼儿要学会控制自己，克制自己的愿望，来遵守共同的规则，这不仅发展了幼儿的规则意识，还有助于幼儿理解真实世界的规则，培养了幼儿的责任感。在规则游戏中，规则的制定、执行都使幼儿有机会了解同伴的观点，把自己的观点与他人的观点进行对照，理解别人的观点，使自己观点与他人观点协调，最终认同一种规则，从而有助于幼儿摆脱自我中心。“刘焱，儿童游戏通论，北京：北京师范大学出版社，2004年版，第571页。”
（四）规则游戏有助于培养幼儿的学习兴趣和求知欲
兴趣是幼儿学习的内在驱动力。一些心理学的实验说明，通过规则游戏幼儿学得快，效果好。因为规则游戏有材料、有情境、有动作，幼儿的身体、智力能积极活动起来，从而在生动有趣的游玩中获得知识、技能。规则游戏这种幼儿喜欢的形式，能充分调动幼儿学习的主动性和积极性，从而培养幼儿的学习兴趣。
