博览群书使昊昊汲取到了很多文化养分，并对问题有了更加全面的分析和更加开阔的思维。
在初中奥班，大多数同学一心一意地只注重学习数学，而昊昊不是这样，他是各科都兼顾，不仅按时、保质、保量地完成数学作业，尽量学好语文和英语，而且对政治、历史、地理和生物也不放松，这就使得他基础扎实、知识全面。当别人在大量地做奥数练习的时候，他在看课外书；当别人在学数理化的时候，他积累了很多文史知识。这就意味着他有很强的后劲，一旦他想要一心一意地专攻某个科目时，就会有很大的潜力。在各方面尤其是理科学习压力很大的情况下，昊昊能做到全面发展、勤于读书，确实是十分不易的，这也正反映出他有自己的主见，不会随波逐流、人云亦云。
在初中阶段，昊昊仍然喜欢读书，特别是对中国的传统文化、古典名著、中外战争史很感兴趣。在初三时，华师附中举办了一次名著阅读活动，昊昊积极参与，认真对待，竭力汲取书中的养分。与此活动相对应，初三的语文作业有很多是写读后感。有些同学基本上不去读原著，而是到网络上找一些关于这本书的介绍，以及别人所写的读后感，自己剪贴拼凑起来，交差了事。昊昊从来不会这样做，他每次都要找来原著，或者是自己去附中的图书馆借，或者让我到师大的图书馆去帮他借。他虽然并不是每一本书都详细阅读全文，但至少是快速阅读全书或者精读一些章节，这当然好过完全不读而抄别人的东西的做法。
在昊昊写的读后感中，既有古代的短篇诗文，也有经典的长篇巨著。如果学习比较紧张，课余时间不多，他就选择读一些短小的文章；如果时间充裕，则阅读长篇经典；或者对过去读过的著作进行再认识。昊昊写过一篇《关雎》读后感：
《关雎》是《诗经》的第一首诗歌。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，可谓千秋传……该诗本意是写君子与淑女的般配，却先由沙洲上的鱼鹰开头，借情言景，而后表达自己对对方的思恋与渴慕，却又在其中穿插着采摘荇菜的描写，象征了择偶的决心与慎重。“寤寐求之”、“琴瑟友之”表达的是作者的用心良苦——佳偶难得，但必须慎重，一旦选定，就要努力去珍惜她。
……
反观今时今日……许多人只凭感情用事，“闪婚”、“恋爱绯闻”、“婚姻炒作”这些词语我们已屡见不鲜……这是社会的进步，思想的变革，还是时代的倒退，对我国传统文化与礼数的糟蹋……为什么“执子之手，与子偕老”，“窈窕淑女，君子好逑”的诗句能够流传两千余年，经久不衰呢？这不是比我们现今许多快餐文化更有价值吗？而这数百首古老的诗歌中，若细细体会，不难发现我们祖先熠熠生辉的思想结晶。
昊昊一向喜欢中国的古典文学作品，不喜欢追星，对很多高科技的产品也完全无知，所以在学校甚至被称为“非现代人”。他的另一篇读后感是《唐诗中的军旅诗》：
……王之涣所写的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，情景交融，映衬着塞外将士的悲凉；王翰的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，借用了李广的典故，语言感情深切，催人泪下。唐朝虽然曾经极度繁盛，可最终因腐败走向衰落，导致连年战祸，而其实质则是“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯”。诗人由伤感产生的怨愤，将矛头一针见血地指向了统治阶级。
虽然如此，军旅诗歌依然有着积极的一面。为了报效祖国，守边杀敌，一些诗人也有“宁为百夫长，胜作一书生”的志向。同样作为志向远大的男儿，诗人王昌龄所写的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，在全诗悲壮的氛围中，仍洋溢着一种阳刚之气，令人精神振奋。在你死我活的战场上，大诗人杜甫灵活地写出了“射人先射马，擒贼先擒王”这样通俗而富含哲理的诗句。唐代诗人各有千秋的描写，使后来的读者阅读后，仍然能在内心深处产生强烈反应，并广为传颂……
唐诗三百首中，经典作品无数，昊昊能从中独辟蹊径，集中解读与军旅相关的诗句，也说明了他有自己独到的思考。
《三国演义》是昊昊最喜欢的古典文学作品，在初中的名著阅读中，自然少不了对其中人物的评判。但此时他的认识比小时候又上升了一个层次：
……《三国演义》的作者罗贯中一直是以“褒刘贬曹”为基调，刘备乃汉室血统，当代皇叔，而曹操是宦官之子，托名汉相，实为汉贼。但不少读者读过此书后都觉得曹操的个人魅力明显胜于刘备。从陈留起兵，独树一帜，到后来功成名就，曹操以他杰出的智慧和才能以及过人的胆量与见识，在三十多年中东征西战，南讨北伐，统一了长江以北的大半个中国……而相比之下，刘备却在早期长期寄人篱下，无栖身之地。即使好不容易驻兵徐州、小沛，也被曹军冲得七零八落，后逃至新野，败于荆州，好生狼狈。
《三国演义》的作者给予了刘备道德仁君的形象，而与此对立的是，曹操在其才能谋略以外，还体现出奸谲、诡诈、自私、残忍等品质，使他成为一个善恶并存的复杂形象……
三国纷争的局面最终归于一家……但完成三分归晋的是一个无德无能的司马炎。一个灿烂的时代，百年的风风雨雨，几代人的呕心沥血，就这样灰飞烟灭，如同泡影。这不禁让人有种曲终人散的感觉，其中无数曾叱咤风云的英雄都随长江东逝，只有青山依旧，他们功成也好，身败也罢，都任由后人评说吧……
《三国演义》是昊昊小学阶段最喜欢的作品，而初中阶段，他对《红楼梦》简直爱不释手，对其中形形色色的人物与诗词更是情有独钟。刚好那段时间1987年版的《红楼梦》电视剧重播，于是他每天晚上都想要追看这部电视剧，但又担心耽误了学习，而我没有阻止反而鼓励他看。因为我认为看这些经典作品所得到的艺术熏陶，比多做几道数学题更有意义。而昊昊在周记里把我的“过分开明”报告给老师后，老师也婉转地批评了昊昊没有坚持自己的原则。为此，昊昊和我用掷硬币的方式共同决定：平时抓紧时间学习，晚上9：15到10：15继续看《红楼梦》电视剧，12月12日演完大结局之后就全心投入学习。
在阅读名著活动的时候，昊昊也对《红楼梦》中的人物进行了评价，他选择的是薛宝钗：
在《红楼梦》的众多女子中，薛宝钗是一个最复杂、有争议和耐人寻味的人物……
宝钗的美貌与端庄在金陵十二钗中是数一数二的……而才气能与黛玉媲美的，也只有她了……宝钗的贤惠、持重，即待人处世的种种，也是其突出的一面。对于贾宝玉有时当着众人羞辱她，林黛玉明里暗里的讽刺，她总是能平和地化解，而很少表现出生气或去还击。对于长辈如老太太、王夫人、凤姐等，她向来十分敬重并善于察言观色。对于其他同伴以及下面的佣人，她又是慷慨大方的，从不计较小利，有时还会恩威并施，从而把自己的事务打理得井井有条，跟周围所有人相处得和和睦睦。无论上上下下，老老幼幼，都觉得她是个贤淑、善良的好人，这也是她之所以被安排与宝玉成婚的原因。
然而，薛宝钗在曹雪芹笔下也是有缺点的，她有心计，有城府，还有点冷漠，甚至功利，这也是许多人对她颇有微词的原因。但金无足赤，人无完人……她虽说有些冷漠——无论是其姓薛（雪），还是她服的冷香丸都有侧面体现，但也有“宝钗扑蝶”的经典场面……她的半点冷漠，反而是一种距离的美。心计和冷漠塑造起了薛宝钗完整的、更贴近现实的人物形象，有道是：“花冠群芳，任是无情也动人。”……
除了《三国演义》和《红楼梦》外，昊昊还对《水浒传》中的宋江做出了自己的评论，认为他虽然仗义疏财、济贫劫富，但一直有着忠君思想；他虽然能团结众梁山好汉，以一系列胜利使梁山泊威震四海，但他的劣根性最终葬送了梁山泊的事业。
在中国的古典文学作品之外，昊昊在初三时也阅读了一些中国现当代作家的作品，并在读后感中写有自己的体会。比如他看了巴金的小说《家》后，对小说的结局、书中人物的性格和他们的命运都有自己的评价，还从中看到了《红楼梦》的影子：
……随着高老太爷的去世，兄弟们相继出走，正如“飞鸟各投林，落了个白茫茫地真干净”。其实，这样的结局正与《红楼梦》如出一辙。这两部名著都是反封建的现实主义小说，凝聚着作者对那个加剧崩溃的社会的诠释。在第三十八回原文中，“他听着，咬紧嘴唇皮，捏着拳头……于是换成了三张女人的脸，一张丰满的，一张凄哀的，一张天真活泼的……”这不正是《红楼梦》中宝钗、黛玉与史湘云的写照吗……
在老师的介绍下，昊昊阅读了郭沫若的《女神》，这与他平时爱读的古体诗歌是十分不同的。他既肯定了这部新诗对旧社会、旧制度的抨击，对新文化、新思想的赞颂，也指出了白话文新诗在文字和语言艺术方面与古典文学相比，缺乏诗情画意和细致情感。除了中国的文学作品外，昊昊还读了一些他过去没有接触过的苏联的文学名著，如高尔基的《童年》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，以此去了解那个对他们这一代人来说十分陌生的世界。其中，他对保尔和冬妮娅之间的爱情有自己的见解，认为他们两人本来就不是一个世界的人，虽然有很多感人的故事，但是他们俩不能走向结合，最根本的原因是“革命的信仰束缚了人的本性”。
博览群书使昊昊汲取到了很多文化养分，并对问题有了更加全面的分析和更加开阔的思维。由于他语文基础扎实，语言能力强，在初中毕业考试中，语文成绩全班第一，历史统考全班第一，综合成绩全班第六。经过初中三年的“蛰伏”，昊昊已经完全适应了中学的教学模式，在思想上、行为上日趋成熟，这为他在高中阶段丰富而精彩的生活打下了坚实的基础。
