珠心算教学与训练是一项非常有益的活动,不但能培养儿童超常的计算技能,而且还能进一步发展儿童的智力,提高儿童的整体素质。
昊昊在上小学以前已经能掌握了100以内的数字,认识了个位、十位、百位和千位数,能够进行两位数的加、减。这一切并不是他超前学习得来的,而完全是自然而然地从幼儿启蒙书籍和快乐学习中获得的。
昊昊上小学一年级的时候,有一次开家长会,我跟数学老师说,我们发现梁昊对数字比较敏感,数学潜力比较大。老师说,那我们注意一下他吧。果然,老师很快就发现昊昊具有很强的数学能力,特别是在口算方面,显示出他的接受能力和运用能力很突出。
口算是不借助计算工具,主要依靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式。小学数学教学中要求的口算熟练程度是看见算式,很快得出答案,听见算式脱口说出得数,而且准确率要在98%以上。在学习方法上,一是“凑十法”,即见到两个单数时,首先把某个单数凑成整数10,再加上剩下的数字,就会又快又准。比如8+8,先想到8和2凑成10,然后把另一个8剩下的6加上10,很快就能够算出答案是16,比用进位法快许多。二是“看大数,分小数,凑成10,再相加”,比如6+7,先把7与6中的3凑成10,再加上剩下的3,很快就可以得出答案。两位数,甚至更多位数的情况也是类似,比如24+15+5,先把后两个数相加凑成整十的数,再加第一个数,就会快很多。三是运用减法“凑整”,比如94-35-15,可以先把后两个减数合起来,凑成整十,再用第一个数去减,就能够很快算出得数。
口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分,所以口算对于学生的计算能力有很重要的作用。平时,老师会在班里进行计算测验,评选口算大王,凡是能够又快又好地计算出老师所出的题目的,就会得到一朵小红花,积累到十朵小红花,就能够得到一张小贴纸,而累积得到小贴纸最多的同学,就能获得写有“口算大王”字样的小旗子。昊昊在班里总是能够又快又好地计算,也就多次获得“口算大王”的称号。这对于培养他对数学的兴趣和计算能力是有很大帮助的。
在昊昊刚上小学一年级的时候,他的数学老师进行了珠心算的教学探索,昊昊也因此有机会学习珠心算。算盘是中国传统的计算工具,以算盘为工具进行数学计算就是珠算。而珠心算就是将算盘的盘式、档次及珠子的浮动变化描绘到脑子里,通过知觉、形象、记忆等过程,在大脑里来完成珠算运算。
我们知道,人的大脑分为左右两个半球,左脑主要掌管说、写、计算等有关推理、思考、判断的理论功能;右脑主要掌管空间构造的描写、模仿、想象等形态的知觉能力。珠心算则是一种综合性的思考。计算的时候,需要一边快速记数,一边虚拟算盘珠子的映像,一边模拟拨珠,一边将珠像内化,通过激化思维力、记忆力、注意力、空间想象力等来完成运算任务。进行珠心算需要左右两个半脑协同活动,所以珠心算教学与训练是一项非常有益的活动,不但能培养儿童超常的计算技能,而且还能进一步发展儿童的智力,提高儿童的整体素质。
在昊昊的班里,老师先是对所有学生进行珠心算的入门训练,由老师教导一些基本的知识和技巧,如算盘拨珠、计数的原理,再由老师读数字,让学生手指与脑配合进行珠心算。珠心算是一个多种感觉器官、运动器官协同作用的过程,它需要眼、耳、口等器官的密切配合。进行珠心算学习,必须要保持大脑清醒,反应迅速,只有在精力高度集中的情况下,才能准中求快、又快又准。经过一段时间的学习,当他们熟练掌握了珠心算的基本技能后,其计算速度可以超过电子计算器,孩子们往往只要听到题目报数,或自己看到计算题型,就能将答数脱口而出,或立即写出。昊昊就是他们班里在这方面表现得比较突出的孩子之一。
一年级下学期的“六一”儿童节,昊昊所在的小学进行全校的文艺表演,其中一个节目就是昊昊他们班的同学表演珠心算。总共有包括昊昊在内的五个孩子,在舞台上一字排开。两位老师站在他们身边,当主持人说节目开始时,其中一位老师连续读出十个数字进行累加累减,另一位老师用计算器进行计算,五个孩子则进行珠心算。当老师报读完一组数字,孩子们立即就给出了答案,而且几乎每次都是孩子们算出答案一两秒钟后,用计算器的老师才举手示意表示计算完成,并证实孩子们的答案是正确的。这些孩子的表现获得了台下老师、同学和家长们的热烈掌声和惊叹声,昊昊他们对此都非常自豪。
对于昊昊来说,学习珠心算既增进了他学习数学的兴趣,也促进了他学习数学的能力,特别是心算能力有了很大的提高。在整个小学阶段,昊昊的数学学得非常轻松,他既没有在课外找老师辅导,也没有自己另外去买各类参考书,而且没有任何的超前学习,完全是跟着学校和老师的进度走。小学阶段就是要在快乐中学,要学得快乐。