灯下，又一封读者来信展开在我的面前，上面写道：
我是孩子的奶奶，退休了在家里照看孩子。我们的小孙子快3岁了，整天光知道玩儿。我们想让他早一点开始读书写字。可是，孩子总是没有玩起来兴趣大。我们看一些读物上说，游戏对学前儿童有着特殊的意义。您说，是这样吗？孩子对游戏为什么这么喜欢？游戏对孩子有什么意义？我们该怎样指导孩子的游戏？
做为奶奶如此关注小孙子，能为孩子的游戏发愁，真是一件很难得的好事。于是，我回信写道：
您的这个问题很重要。因为对学前儿童来说，游戏是孩子的天职，玩是孩子的天性。
孩子为什么喜欢游戏呢？因为游戏合乎童心特点。一是使他们感到有趣愉快。二是能满足他们模仿的欲望。如羡慕司机叔叔开大汽车，自己搬个小椅子一骑，拿个东西当方向盘，“嘀嘀！开车喽！”一下就当上了司机。现实中还做不成的事，在游戏里这么一“假装”就办成了，多么有魅力！三是适应他们的想象和心愿。在游戏中他们是主人，可以自由地想象。而且，游戏总有个满意的结局，“打仗”必然胜利，“医生”总是治好了病人的病，“探险者”总是马到成功，从来不用拿现实来检验。既可以异想天开又有满意的结局，岂不是妙极了？！
游戏对儿童成长的意义在于促进童心的发展。一来游戏是孩子认识周围事物的途径，可以增进知识，启迪智慧；二来游戏有利于培养孩子良好的品德促进个性发展；三来游戏也有利于孩子身体的生长发育和健康。例如玩开汽车，孩子要通过想象来个“创造发明”，才找到替代物。还要回忆起有关开汽车的印象，经过思考，“汽车”才开起来。在开汽车的一系列活动中，又进一步体会到动作、声音与汽车开动的关系，这就发展了智力，增长了知识。同时，开汽车还要照顾“乘客”，请乘客坐好，报站名，请乘客互相关照，有时还要修“汽车”，这又促进了良好个性品质的形成。至于对身体发育和健康的作用就不言而喻了。对于游戏的这些意义和作用，福录贝尔这位于1840年首先正式提出“幼儿园”这一名称的德国教育家曾这样概括道：“我发现游戏是清醒儿童的头脑，促进儿童的智力，加强儿童的精神，锻炼儿童的身体的强大力量。”真是一语中的！
然而，对孩子的游戏，却有许多成人不屑一顾甚至抱有偏见。“去去，别捣乱！没看我正忙，谁有功夫跟你玩？一天到晚就知道玩，没出息。”“你看这床上叫你糟踏成什么样了！”“叫你玩，叫你玩！”随着一声断喝孩子屁股着实挨了两巴掌。瞧，童心泯灭的大人竟这样粗暴地不公正地对待孩子的游戏！好在孩子们童心不灭，还会千方百计地去玩。如果孩子果真被限制得不再知道玩，真不晓得他们怎样一天天地健康成长？！只要想想孩子患病时“不愿意玩”的情形多么令人焦心，就不难理解人为地限制孩子的玩，对他们身心发展有多么不利。鲁迅先生曾记述过这么一段往事。一次，他以兄长的威严和成人的好恶，踏碎了弟弟将要做成的风筝，认为那是没出息的玩艺儿。多年以后他才理解游戏是儿童昀正当的行为，玩具是儿童的天使，感到深深自责。鲁迅曾发出不要“虐杀儿童精神”的呼喊，今天还有必要向不重视孩子游戏的成人再次这样疾呼。
在待孩子的游戏上，马克思堪为表率。马克思非常喜欢儿童，平日里他时常是孩子们游戏的伙伴。他常常跟孩子们折叠小纸船，放在水桶里，在孩子们的欢笑声中用火把纸船烧掉。有时，他和恩格斯用双肩驮着孩子做骑兵游戏，跳跃奔跑，一直玩到汗流满面气喘吁吁为止。真是“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
既然游戏对孩子这么重要，那么怎样让孩子玩得更好呢？
一是让孩子当游戏的主人。比如，要让孩子自己玩，不要因怕弄坏玩具就只让孩子在一边当“观众”。又如，要让孩子玩自己想玩的游戏，不要一切由着大人。再如，不要轻易打乱孩子游戏的“构思”。
二是培养孩子好的游戏习惯。如不打扰别人，有常性等。
三是多鼓励孩子跟伙伴一起玩。这是孩子心理健康发育的基本条件。
四是大人要当孩子游戏的伙伴。对幼小的孩子更要注意这点。须知：从不跟孩子一起游戏的家长不是称职的家长。
五是不要突然命令孩子停止游戏。突然命令停止游戏，无异于剥夺孩子的正当“权利”。可以先打招呼：“准备一下吧，再过几分钟我们该上街了。”这既是对孩子的尊重，又可以使他养成有始有终的习惯。
六是考虑孩子的年龄特点。孩子的游戏种类繁多无计其数。按年龄发展说，从出生到三四个月属“成人～婴儿游戏”，就是大人逗着孩子玩；三四个月到1岁半左右属“实物游戏”，如见东西就抓就啃的，不管什么拿起来就“叮当”敲打，拿杯子喝水玩；以后直到六七岁属“假装游戏”，如角色游戏。
好了，相信您是一个懂得童心的好奶奶，让您的小孙子的心灵在游戏中健康成长吧！
