对于年轻的父母来说，你是否想过“心灵”与“手巧”的关系呢？是否想过要启发孩子的智力，须解放孩子的双手，培养孩子的动手能力呢？
深圳某小学在仙湖搞野炊，孩子们兴奋极了。8人一组，锅碗瓢盆、米面菜肴、油盐酱醋，准备齐全。野炊开始了，先是用木炭生火，然后煮饭炒菜。不一会儿，炊烟袅袅，热火朝天。透过弥漫的烟雾，你会发现一个很有趣的现象，几乎所有小组的“厨房大佬”都是最调皮的“差生”，他们熟练地挥舞着锅铲，不一会儿一盘盘色艳艳、香喷喷的菜已经出锅了。其他同学都充当美食家，一个个围着菜锅，抡着筷子东品品，西尝尝。个别全是由“好学生”组成的小组可惨了，他们连火都没生起来，急得哇哇直叫。在学校里，老师喜欢那些遵守纪律、学习认真的好学生，可是走出校门，老师的观念往往会发生某些微妙的变化，他们往往更信任那些平时调皮捣蛋的孩子，因为他们的动手能力和生活自理能力都比较强。
还有这样一件怪事：有位家长要出差两天，他做好了饭菜放到冰箱里，让上中学的女儿这两天自己煮饭吃，并且走之前反复教她怎样开煤气灶。可是家长回来后，孩子直叫饿得发昏。家长在纳闷之余，打开冰箱，只见饭菜未动，原来是她不会开煤气灶的开关。这孩子的智力很差吗？绝不是。她的学习成绩优良，只是在动手操作能力上表现为“弱智”。
出现上述现象的原因，一是我国传统教育重智力、轻操作，与动手能力有关的活动如手工、劳动技能课尚未纳入教学体系；二是有的家长“万般皆下品，惟有读书高”的影响，重成绩，轻操作，只要孩子学习好，什么活儿都不让孩子干。
于是造就了一些“学习天才，生活傻瓜”。这种不正常的现象，反映了我们学校教育和家庭教育的某些偏差。
新的教育观在谈到人才智商时，提出了聪明Ⅰ（学书本的能力）和聪明Ⅱ（实践能力）两个概念，并由此得出以下两组公式：
书本知识 认识能力=聪明Ⅰ
实践知识 实践能力：聪明Ⅱ
书本知识 实践知识=比较完全的知识认识能力 实践能力=比较完全的能力。
动手操作能力在人的认识能力结构中占有重要的地位，它可以促进大脑的发达和思维的发展，极大地提高人的智力，是青少年提高实践能力的最重要基础。
学习的最终目的是为了更好地实践。许多大科学家、发明家的成功都离不开动手操作，正由于他们自少年时代起就培养了良好的动手操作能力，因此一旦形成设想，便就可以很快把设想变成现实。
儿童是喜欢活动的，家长要保护他们的积极性。小孩子都喜欢玩泥巴、堆沙子，好像其中有无穷的乐趣，大人往往觉得脏而限制孩子。其实，孩子可以从中学到很多的东西呢！
