学会培养优良的思维品质也是青少年学习的一个重要方面。正如人的道德品质有优劣一样，思维的品质也有不同的差异性。在问题面前，有人反应迅速、敏捷、灵活，有人反应迟钝、呆板，思路太宽或者太窄。在我们成长和学习的过程中，应该有意识、有目的地培养自己优秀的思维品质。
重视知识迁移的联想思考
例如，学好语文有助于我们对理、化、数应用题的理解，而学好数学可以帮助理、化的学习。又比如，我们在学习语文时，只有把每一个字、词都理解透了，文章发表的时代背景弄清楚了，对一篇课文的理解才能加深。学习英语背诵单词，量大且枯燥，但又必须记住，这就要运用我们所掌握的国际音标来帮助认识单词。
青少年在思考中往往把思考的内容孤立起来，看成是一个单独的知识，忽视了这一知识与其他知识的有机结合。我们只有把知识融会贯通地运用，才能使自己的思维方式更合理。
重视思维深度性的训练
如果只凭想象作简单的思考，只看表面不看内容，只看数量不看质量，只看一面不看全面，这只能是肤浅、表面的思考。
古今中外，一切有建树的科学家、发明家、理论家，都善于透过事物表面现象抓住本质，在前人思维成果的基础上勇于探索，认真思考。
伽利略一次在教堂里看到屋顶上的吊灯在摆动，但长短不同的吊灯摇晃的速度也不同，这一现象引起了他的思考，回去后他就在很多长短不一的竹竿上绑上沙袋，吊在屋梁上，继续观察试验，寻根究底，深思细想，最终找出了规律，发明了钟摆。这个例子很好地证明了思维深度的重要性。
重视思维主动性的培养
许多人都有这样的体会，学习中如果只是被动地听和记，没有自己的思考，就会陷入迷惑难解的困境，理解也不会有深度。即使花了很多时间，结果还是事倍功半。
因此，要真正取得学习上的主动权，就要养成主动思考的习惯。比如学习定理，就要分析定理的内容、适用范围和成立的条件等问题；学习古文，也要思考古文所作时的历史背景、作者的经历和思维观点等，多问几个“为什么”。
有些同学上课的时候，若无其事，无论老师讲解还是提问都不能引起他的注意。同学们发问对他来说更是毫不相干，对老师传授的知识只知道是什么，不知道为什么。
这样看似上课弄懂的知识，他们一旦离开老师，就会茫然不知所措，怎么也无法弄懂弄通。这种课上知道、课后不知道、回家忘掉的消极学习态度，怎么能把老师传授的知识变成为自己的知识呢？有的同学怨自己笨，基础差，其实这不是根本的原因。寻根问源，关键是自己在学习中缺乏积极主动的思考。
培养独立思考的习惯
青少年应努力做到多问多思，不迷信盲从、人云亦云；应该敢于怀疑，敢于否定，敢于发表自己的意见；独立完成作业，独立完成试卷，独立选择选修课，独立寻找解决问题的办法，做到“不迷信书、不迷信老师、不迷信专家”，要敢于挑战权威，训练自己独立思考的习惯。
养成独立思考的习惯，对于将来从事科学研究或其他任何工作，都是十分必要的。历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明人充分发挥了这种独创精神。
亚里士多德是古希腊著名的科学家，他的“两个重量不同的落体，从相同高度落下，速度会不同”的论断，千百年来没有人表示过质疑。
伽利略却对这位科学大师的论断不迷信，不盲从。他当众在比萨斜塔上做了一次公开试验，用两个重量不同的铁球，同时从塔上落下，两个铁球同时落地，结果证明了亚里士多德的论断是错误的。伽利略根据这一次试验，发现了“自由落体定律”。
提高思维灵活性的训练法
如果你的思维比较死板，那么就需要特殊的训练来提高思维的灵活性和敏捷性。青少年朋友，可以从兴趣出发，来玩一些训练思维灵活性的小游戏。
接成语：由一个成语开头，如“眉飞色舞”，想出一个以这个成语最后一个字开头的成语，如“舞文弄墨”，再想出“墨守成规”、“规行矩步”、“步履维艰”、“艰苦奋斗”等。如此一个一个接下去。也可以几个人抢接。为了简单，可允许音同字不同的两个成语头尾相接。
算24点：任意抽出4张扑克牌，如3、5、5、7，运用加减乘除的方法，将四张牌上的数字通过运算得出24的结果，如（5-3）×（5 7），谁先得出结果谁赢。为了简单起见，也可以不用J、Q、K，只用1至10的牌来算。
报余数：用一副扑克牌，快速地一张张翻开来。每翻一张，就报出它除以3以后的余数。如抽出8即报2，抽出3即报0，要求既快又准。
为提高思维的批判性，可以做以下游戏：
延迟阅读：选一篇较熟悉的课文，让三四个同学齐声朗读，你以延迟四五个字的差距轻声读，要求不跟过去，并与同学保持一致的速度。
节拍干扰：当别人放音乐时，你轻轻地打节拍，然而你打的节拍要与音乐节拍不一致。比如奏三步舞曲时，你打四步舞的节拍，看能维持多久。或者当别人演奏一个你很熟悉的音乐时，你却轻哼另一支曲子。
符号干扰：画三角形、圆、正方形三种图形各30个，打乱排列成10个一行共9行，然后看着图读字。凡见到三角形则读正方形，见到正方形则读圆形，见到圆形则读三角形。
经过这一系列思维灵活性的训练，可以使你的思维得到锻炼，更快地解决所面临的问题，让你的大脑像多核心的“电脑”一样高速运转。
