把课本弄懂，这个观念是我们现在很多人对“教什么”的回答。如果问你教什么，你就说把课本弄懂，这就很可以了。我们很多教员都是这样看待的。当然，还有一些教员不这样看问题。
把课本弄懂，也是我们多数教员具体的教学工作的核心部分。既然是这样，很多人就开展具体地将教材读明白的工作，借助资料书，和同事交流，多个角度学习，这都是有的。
一方面，现在的教学，还存在着依靠一种资料书进行具体教学的情况。或许，这种情况是比较严重的。在这个意义上讲，把课本弄懂，不是很困难的问题。于是，很多人并不再深入思考问题。或许，这是在教学方面有所懈怠的主要原因。
什么都有资料书来支撑，课本的内容，即使是练习都有资料书做好了答案。这有什么困难的呢？在这些之外，我们还需要什么呢？
现在，我们讨论的很多问题都是在把课本弄懂的基础上进行的。有的老师琢磨着自己的思考发现，这是很好的事情。在把课本弄懂的基础上，思考我们还可以做点什么，这是比较上进的态度。
如果我们只是依靠一些资料书，把课本弄懂就算了，这也没多少人追究你的过失。只是，我们还想有点事情做，那就需要动脑筋。
第一，我们可以做自己感兴趣的事情。这方面的事情，可以是与教育有关的，也可以是无关的。在这个问题上，只要健康就成。这方面，是很多人所赞成的。
第二，做学问，做与教育有关的学问。这是现在很多地方所提倡的。不过，受具体的环境条件限制，很多具体的个人是做不成学问的。比如，一个学校，九百多学生，只有20个教员，那你怎么找机会做学问呢？
做学问是需要时间空间的，在这个情况下，你什么机会都没有，说什么学问呢？这是一种情况，很严重，很现实的情况。
第三，无所事事。这样的境界也是大有人在。而且，现在提倡做学问才叫健康的风气，也主要是针对这个现象的。
上述三类，我以为主要可以提倡做点与教育相关的事情，并以此促进教育教学工作。这些，实在是可以由具体的教员自己来决定，来选择的。
