老师们在一起交流，说是又到职称评审时，一年一度的教师专业技术职称评审，总是几家欢喜几家愁，可谓是惊心动魄！我当然是有看法的，那没什么趣味的。我私下里以为，我们琢磨教好书就行了。那些事情，我们这里全数是照顾年龄大的，年轻的一般是没什么希望的。另外，我有个糟糕的想法，那就是：那些东西不能够说明学问怎么样的。也就是评上了就可以多点票子而已。
当然，这样说，不是说我自己有学问埃先说一下，我努力的目标不在那里，我只是想努力找找自己的长处在什么地方，想有点作为。现在面对乡村，要做的事情很多埃这些，是我个人的偏见。
如果是：资料硬、资格老、关系好、学生评价高（满意度）、同行评价好……什么都要最好。但是，这些可能吗？
这个问题，倒是一个有意思的问题呢。我以为，大致是不可能的。如果允许其中一部分反对，比如百分之三十的人反对，这还是可能的。如果要全部打满分，这是不可能的。我自然不是恶意地估计老师们的精神的。
我只是在考虑搞这个事情的时候，是需要看一些问题的。就说老师和学生之间，有哪个教员敢于说所有的学生对自己的评价就都是好的呢？我不敢保证，虽然我敢说，同学们背后不会说我什么坏话，但是，那是因为我提倡当面跟我说实话。当面跟我说的实话里面，就全是赞美我的吗？
不是这样的。有的学生当面是很不服气的呢，甚至还要骂人。那，你说什么就好了。我这个人只是追求同学们背后不骂我而已。
师生关系有什么难的呢？有很多朋友因为要搞这个职称，拿票子去发表文章，根本没什么实际的意义的。说实在的，如果说要将职称和教育教学的实际联系起来，那是不容易的。所以，在前边说意见的时候，我说多数情况下，职称跟学问没什么关系。
我佩服那些有学问的人，而根本不是看他的职称是什么样子的。有个先生到我们这边来讲学，介绍了一个教员，或者，在网络上活动的朋友知道一些的，职称是中学二级教师，可是确实有学问，所以就拿出来做教材跟我们讲呢。
每年到了这个时候，我是不关心怎么样的。老师，反正也只是那么几位，争来争去，实在没什么趣味。谁有本事，学生是最清楚的。当然，谁没本事，学生也是最清楚的。我们能够说什么呢？或者说，这是一种对教员的激励措施，可是，就看实际操作中是怎么进行的了。
我们这边还有关于这个问题的措施呢，说是在核心刊物上发表一两篇文章，就可以直接弄到高级。所以，我后来看那些核心刊物旗号下的搞论文发表工作的广告，就有点吃惊了。如果有切实的学问，我以为，用不着那么多花样的。
