一、父母教育观念对孩子身心健康与发展的影响
研究表明，父母的教育观念是影响孩子心理发展的关键因素之一。而父母的教育观念是指父母在培养和教育孩子的过程中，对孩子的发展、教育方式和途径以及孩子的可塑性等问题的观点和看法，它直接或间接地影响孩子的社会化，在孩子发展中起主导作用。许多研究都证明，问题孩子的出现都与父母不正确的教育观念有关。
根据国内外的研究，父母的教育观念大致可分为八种：
（1）环境决定论，强调环境对儿童心理发展的作用，而忽略遗传因素对儿童心理发展的作用。
（2）遗传决定论，强调遗传因素对儿童心理发展的作用。
（3）严厉管教论，强调只有对孩子进行严格管教，才能使孩子向正确的方向发展。
（4）宽松教育论，强调在孩子心理发展过程中，父母应该对孩子进行宽松、民主型的管理。
（5）主动探索论，强调孩子的发展要靠自己去探索和体验，而不需要父母的教育和指导。
（6）被动接受论，强调孩子的发展靠外在的教育，孩子只能被动地接受教育。
（7）赏识教育论，强调在教育孩子的过程中，父母要多给孩子以赞赏和鼓励。
（8）挫折教育论，强调让孩子体验失败和挫折对其发展是有利的。
父母的教育观念与孩子的发展之间存在重要的联系。父母的教育观念、父母对学校的看法影响着孩子的社会交往能力；父母对孩子的性格品质培养的重视程度也与孩子社交能力的发展密切相关。这足以说明，父母教育观念对孩子的心理发展存在一定的影响。
有关专家研究发现，母亲的教育观念与孩子的不良情绪之间存在一定的关系。也就是说，母亲严厉管教的教育观念对孩子的敌对情绪有明显的影响，严厉管教的观念愈强，则孩子的敌对情绪愈显著。父亲严厉管教的教育观念对孩子的焦虑情绪有很大的影响，严厉管教的教育观念愈强，则孩子的焦虑程度愈高；父亲的“遗传决定”、“教育决定”和母亲的“环境决定”的教育观念对孩子的抑郁情绪有明显的影响，父亲的教育决定和母亲的环境决定的教育观念愈强，孩子的抑郁状况愈严重。
此外，父亲的环境决定、遗传决定和母亲的严厉管教的教育观念对孩子的攻击性有很大的影响。父亲越认为孩子的发展是由环境决定的，孩子的攻击性越强；父亲越认为孩子的发展是由遗传决定的，孩子的攻击性越弱；父母都认为孩子的发展需要严厉管教，孩子的攻击性也越强。
父母的教育观念与孩子的社会属性之间也存在联系，其中挫折教育与孩子的社会属性之间的联系最大，其次是被动接受和环境。父母越是主张对孩子进行挫折教育，越会促进孩子社会属性的迅速发展；父母越认为孩子对知识的掌握主要是被动接受的结果，就越不利于培养孩子的独立性和自信心，同时也不利于引导孩子进行与人分享或帮助他人的良好社会行为；父母越重视环境对孩子成长的作用，就越能培养孩子的自我管理能力。
由此可知，父母的教育观念影响着孩子的心理发展。但是，父母的教育观念通常会受到其他一些因素的影响。我国有研究者在总结国外父母教育观念的研究时提到，祖父母的教育观念，父母、教师和其他人的影响，媒体及父母自身的教育水平、收入、职业、年龄，孩子的数目、孩子的年龄等因素都会对父母的教育观念产生影响。
目前，父母缺乏科学的教育孩子的观念、方法和经验，重教而不会教的现象非常普遍。大部分父母在自己的青春时代没有接受过完整的基础教育，文化程度偏低。即使文化程度较高的父母，也大多没有系统学习过教育孩子方面的知识。
而目前，我国存在两种片面的教育观念：
一种是望子成龙、望女成凤的天才教育观。一代更比一代强，是生物进化的一般规律，父母希望孩子超越自己也是人之常情。这种观念错就错在不顾孩子的实际情况，过高地寄希望于孩子，使孩子过早地背上了沉重的学业包袱和心理包袱，使孩子丧失了自己独立的人格及锻炼与提高自己独立生活能力的机会。教育家们担心，不知道将有多少孩子在家长望子成龙的迫切教育需求下，成不了“龙”反而成“虫”。
另一种是重视智力开发，轻视全面发展的唯智教育观。这种观念过分重视孩子的学习成绩，把孩子当作了学习或考试的机器，而轻视了孩子身心健康、综合能力、道德品质等非智力因素的培养，忽视对孩子合作性、独立精神的塑造。用这种观念指导教育，孩子的发育和成长一定是畸形的，至少是有缺陷的。实际上，非智力因素在孩子的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会取得什么成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出相当大的贡献。
家庭教育是一门学问和艺术，它涉及的内容非常广泛。在对孩子的教育中，要求每一位父母都成为教育专家是不现实的。但是，父母们应当纠正自己错误的教育观念，了解一些孩子成长发育过程中的基本规律，学习汲取新的、科学的教育方法和教育理念，走在时代的前沿，力争培育出具有良好心理素质和优越竞争力的好孩子来。
二、父母教养方式对孩子身心健康与发展的影响
父母教养方式是指父母在教育、抚养孩子的日常活动中表现出的一种相对稳定的行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种相对稳定的行为风格。
心理学家在“父母如何决定儿童行为的教养维度和教养模式”的研究中，取得了一系列成果：Schaefe提出了接纳——拒绝、心理自主——心理受控、严厉——放纵三个维度；Erikson提出控制和温暖；Beck提出了温暖——敌视、限制——允许两个维度；Pumory提出了保护、严格、拒绝、放纵四种教养类型。加利福尼亚大学的发展心理学家D。Baumrind将父母的教养方式分成专制型、权威型、容许型和拒绝否定型。国内将父母的教养方式分为过分保护型、过分干涉型、严厉与惩罚型和温暖与理解型。总体看来，尽管受地域、文化、观念的影响，父母间的教养方式存在一定的差别，但在因素的构成上，却存在一致性。
在孩子的心理发展过程中，父母教养方式起着非常重要的作用，它是发生在家庭生活中，以亲子关系为中心，以培养身心健康和合格社会成员为目的的最主要的活动。良好的教养方式，有利于孩子的心理发展；而不良的教养方式，则在一定程度上阻碍了孩子的心理发展。
父母教养方式的不同对孩子的心理发展有很大影响。父母对孩子的情感温暖、理解越高，孩子的心理发展就越好，心理积极层面程度越高，消极层面程度就越低。相反，父母的严厉惩罚、过分干涉、拒绝否认、过度保护等教养方式与孩子的心理发展的总体水平和各个层面积极发展基本都呈负相关。
具体情况具体分析，父母教养方式对孩子的身心发展的影响有以下表现：
专制型：家长教育孩子态度生硬，言语粗鲁，方法简单；采用严厉、高压、强迫、命令式的教育，只从父母的主观意志出发，强迫子女接受自己的看法与认识，不考虑孩子的心理愿望，经常打骂、体罚孩子以使其就范。这种教养方式容易使子女性格压抑、缺乏自信和自尊，心理自卑，遇事唯唯诺诺，缺乏独立的能力；或是走向另一极端，强烈反抗，冷酷、残暴。
溺爱型：把孩子摆在高于父母的不恰当位置，过多满足孩子的各种愿望，包办孩子的一切，帮助孩子解决各种问题。这种教养方式使孩子失去了正常的、积极的、自由发展的个性。子女常表现为幼稚、依赖、懦弱、任性、自私、骄傲、情绪不稳定、无责任感。这样的孩子在走向社会时，往往会到处碰壁。
保护型：如果说溺爱是包办代替的话，那么保护型就是父母过分限制孩子的言行，画框框、定调调，让孩子按父母的认识和意愿去活动，不能超越父母的指令。子女性格常表现为缺乏主见、脆弱、依赖性很强，缺乏思维的批判性，做事没主见，人云亦云，独立性差，缺乏创造性和想象力，社会适应能力差。
放任型：父母只顾自己的工作学习，孩子从小缺乏教育和关心，放任自流。这种教养方式培养的儿童内向、孤僻，对人冷淡，情绪消沉，兴趣狭窄，缺乏理想和追求，而且极易受到不良人群的影响而误入歧途。
不协调型：这种教养方式的一种表现形式是教育态度缺乏一致性、连续性，随心所欲，以家长的情绪为转移，教育方式多变。还有一种表现形式就是家庭中父母双方对子女的教养态度不一致。这种教养方式下的家庭内部缺乏稳定感，孩子情绪不稳定，容易产生恐惧、焦虑、急躁、多疑、自卑，容易发展成不良行为和心理疾病。
虐待型：家长视孩子为仇敌，对孩子打骂虐待。孩子会胆小、脆弱，自卑，心理缺陷和心理障碍发生率也很高。
民主型：此种类型的家长尊重和理解孩子，并能以平等的身份与孩子交流。他们为孩子的发展提供了最大的自由，孩子可以按照自己的爱好和兴趣发展。当然父母也为孩子的发展提出建议，理性地指导孩子成长。孩子在这样的家庭中易于形成健全的个性，健康的心理；孩子的求知欲高、好奇心强并极具创造性。
由此我们知道，在对孩子的教养方式中，如果父母持有温暖、接纳、爱护的态度，则其孩子多能自我接纳、愉悦和情绪稳定。反之，如果父母持有拒绝、冷酷、控制的态度，将造成孩子自卑、焦虑、退缩、过分顺从、无安全感、攻击性强或有反社会行为。
三、家庭环境因素对孩子身心健康与发展的影响
家庭是构成社会的基本单位，是一个人最早接触的，并且终生相伴的重要环境。家庭环境在孩子的成长过程中起着极其重要的作用，它包括两方面的内容，一是由家庭成员之间的关系所构成的人际环境，二是由家庭的室内装饰及布置所形成的物化环境。一般说来，家庭环境中的人际环境，诸如家庭和谐的关系，亲切融洽的情感与气氛，在对孩子身心的影响方面，有着非常大的作用。然而，家庭的物化环境对于培养孩子良好的性格、塑造灵魂等方面也有不可忽视的作用。
家庭的物化环境依每个家庭的生活条件的不同而不同，但是大多数父母都会尽最大的努力来满足孩子在生活、学习上的物质需要。
安徒生小的时候家里很贫穷，父亲靠给人修鞋赚取一点微薄的收入，母亲则整天给人洗衣服，有时候家里没有吃的了，祖母还要出去向人讨饭维持一家人的生计。在安徒生家的周围，住着很多贵族和地主，因为有钱，他们便整天摆出高人一等的姿态，他们鄙视穷人，还不准自家的孩子和安徒生玩耍。因此，安徒生小小年纪就承受着没有玩伴的孤独与寂寞。
父亲担心这样的环境会不利于安徒生的成长，于是他微笑着走到安徒生的面前说：“孩子，爸爸来陪你玩耍吧！”从此，父亲陪安徒生做游戏、讲故事。没有玩伴的安徒生在父亲的陪伴下，内心世界充满了阳光与快乐。
良好的家庭环境是孩子健康成长的重要保证，童年时代的安徒生在温馨的、家庭环境中积累着自己的童话灵感，培养着自己的童话天赋，熏陶着一颗善良、朴实又充满幻想的“童话”之心。
在家庭的人际环境上，父母相互关心、相互帮助，家庭气氛和睦快乐。他们尊重孩子，热爱孩子，孩子们也喜欢父母，孝敬父母。在这样良好的环境中成长，孩子们不但拥有良好的身心品质，还会提高对学习的热情与效率。
所以，要创建良好的家庭环境，不仅要求父母相亲相助，还要求家长与孩子融洽相处。
有一对夫妻在接儿子放学回家的路上，因为一点小事而大吵起来，最后居然争吵到要离婚的地步。等争吵暂时告一段落时，他们才发现孩子还跟在后面。他们看到儿子正拿着画板在画画，画中有两个大人，他们正在愤怒地争吵，而在两个大人中间却躺着一个小孩。
爸爸很好奇地问：“地上怎么躺着一个小孩，他怎么了？”
“死了！”孩子说。
“他怎么会死了呢？”
儿子无语了半天，然后说：“因为爸爸妈妈吵架、离婚……”
儿子的话深深震撼了这对夫妻。原来，儿子看见班里的“单亲儿童”总是愁眉不展、神思恍惚，眼睛里充满忧郁，他害怕自己也会像他们一样。在他幼小的心灵中，父母吵架、离婚后，他们的孩子就如同被抛弃于荒郊野外，会一点一点死亡。
小男孩无意间用一幅画发出内心的召唤，也让父母及早发现：孩子在成长过程中，最需要的是安定、和谐的家庭环境和父母完整的爱。父母不应该在孩子面前吵架，家庭成员之间关系要保持亲密、和谐，要相互信任和体贴帮助，以免给孩子造成心灵上的创伤。
每一个家庭都要重视对良好人际环境的创设。一个民主、宽松、平等的家庭环境，有利于造就活泼开朗的孩子，有利于造就积极进取的孩子，而猜疑、争吵、情绪喜怒无常的家庭气氛，只能使孩子犹豫、自卑，缺乏安全感。因此，家庭人际环境的和谐与否对孩子的身心健康发展关系重大。
对于孩子来说，构成家庭人际环境的重要因素之一是和他们生活在一起的每一个家庭成员的相互关系。家庭成员间和睦相处、互相尊敬的和谐气氛是孩子形成利他行为、良好性格的重要基础。夫妻之间相敬如宾，共同承担一定的家务，遇事产生意见分歧时可进行深入的讨论和必要的争论。不仅夫妻间要相互体谅、相互关心，而且还要关心长辈，尊重长辈，要在言语、行为等日常生活细节中让孩子体会到父母对长辈的敬重。家庭成员间充满亲情、关怀和爱心的家庭气氛，会让孩子们体会到幸福和温暖，产生快乐、满足的情绪，有利于形成开朗、自信、合作的性格。相反，假如孩子处在一个争吵、紧张的家庭氛围中，极易使他们产生焦虑、不安、恐惧的情绪，性格上容易怯懦、自卑、封闭，这样让孩子背负着沉重的精神负担成长，必然影响他们的心理健康。
良好的家庭环境是家庭教育成功的基础。家庭环境是孩子良好心理素质和健康成长的土壤。作为父母，必须大力提高自身素质，提高责任意识，认识培养孩子健康心理的重要性，并努力克服家庭结构变化带来的影响，为孩子的成长创设一个良好的家庭环境。
