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第4章 来自“洋课堂”的激情

在大力推行素质教育的今天,国外素质教育的成功经验一直是我们学习和借鉴的榜样。我一直希望自己有一天能够亲身去体验一下洋课堂,体会一下外国教师是如何在课堂内进行素质教育的。在这学期,我们学校聘请了四位外籍教师,他们分别是:美国的史蒂文和米歇尔,乌克兰的卡捷琳娜,日本的铃木晶子。听他们的课,我实在想不出用什么词汇来形容比较恰当,只好用“激情燃烧”来形容。下面我把我听课的情况写下来,与广大同仁一起分享,希望能让我们的教学也“燃烧起来”。

在史蒂文的英语课堂上,如果不走进教室内待上几分钟,你不会认为这是在上英语课,你会认为这里在搞什么联谊活动。上课铃声还没有响,他就站在教室门口。待铃声响起,他不断用力地挥着手,面带微笑,嘴里说着:“Hello!Hello-…Goodmorning,students1轻轻地走进了教室。首先,他放了一首简单的英文歌曲,自己跟着唱了起来,并且在讲台上跳起了舞蹈。然后,他把这首歌曲写在了黑板上,教学生去学,“森对(Sunday)——梦对(Monday)——替又斯对(Tuesday)——喔1当他说到“喔”时,把双臂张开,身体下蹲像母鸡下蛋一样。在提问学生的时候,他是小跑到学生的跟前,用手轻轻地抚摩一下学生的头,微笑着说“Please!Please1,一只手做出请的动作。学生回答正确的时候,他高兴地大声呼喊:“Good!Verygood1高兴得手舞足蹈,身体微微下蹲,双手用力向上一甩,就好像自己获得成功一样。当学生回答不对时,他的头一歪,嘴一撇,双手一摊,肩耸了几下。但是,他马上把手伸了过去,与没有回答出问题的同学握了握手,鼓励学生下次努力。并且,他不断地请几个学生到讲台上去表演,去对话,去做动作,他总是带头鼓起掌来,用各种各样的表情和动作去鼓励学生。要下课了,他与学生一起唱起了歌曲,他让学生从座位上站起来,与他一起边唱边跳,下课的时候,“Goodbye1后,他的手不停地挥,学生的手也跟着挥,他一直挥到门外,看不到学生为止。在课堂上,史蒂文没有讲一句汉语,授课全部用的是英语,这与我们广大英语教师授课是有不同之处的,也值得我们去学习。总之,给我的感受是,一堂课是在欢声笑语中度过的,师生互动占了课堂教学时间的绝大部分,学生的情绪非常高涨,全班同学都十分投入,全神贯注。当我还没有清醒地理解到是怎么一回事的时候,事实上,学生已经逐渐地扫除了语言上的障碍,对学习英语发生了浓厚的兴趣。

在铃木晶子的日语课上,同样是激情在燃烧。师生问过好后,她见学生很严肃的样子,就笑了几下,并用生硬的中国话说,请大家笑一笑。当她看到只有少数学生在笑的时候,她做了一个鬼脸,学生一下子哄堂大笑起来。接着是复习上一课的内容,复习的是单词。她拿出一件件物品,让学生说出单词,当她要求学生回答音乐这个单词时,她先放一段音乐,然后要求学生回答。当她要求学生回答鞋子这个单词时,她竟然把自己穿在脚上的鞋脱下来,举在手上。在接下来的新授过程中,她所教的每一个单词都做相应的动作,“左”“右”“敲”“跺”……她与学生一起做动作,用手指方向,用手敲桌子,用脚跺地面。教室内,读书声,敲桌声,跺地声,响成一片。在教授学生句子的时候,她总是用不同的表情、动作,去引导学生,激发学生的好奇心。而且,她的最大特点是微笑,微笑在她的课堂上是一大特色,从头到尾,微笑一直挂在脸上,有时轻轻地笑,有时默默地笑,有时放声大笑,有时做着动作笑。笑,把老师和学生间的距离拉近了,消除了学生学习的紧张感、压抑感和恐惧感,增强了课堂上宽松愉快的氛围,提高了教学效果。总之,在这样的课堂内,学生全身心地投入学习,在敲敲打打、说说笑笑中掌握了知识。

从洋教师们激情的课堂中,我发现,在他们的课堂上,每个人都是同样重要的,每个人都得到了发展,每个人都发挥了创新的潜能,每个人都体验了成功的快乐。这是我们应该吸取的。但是,我们更应该吸取他们“激情燃烧”的方法,要学习他们大胆地、恰当地运用态势语言去吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,提高教学效果的方式。心理学研究表明,信息交流的总效果=7%的语言+38%的音调+55%的面部表情。国外的另一项研究也表明,一个人通过眼睛获得的信息占83%,通过耳朵获得的信息占11%,通过其他感官获得的信息占6%。而洋教师们正是充分运用了语言、音调和面部表情,让学生充分通过眼睛去接受知识。可以这样说,没有丰富、协调的肢体语言,就不会有生动的、感人的课堂教学效果。这是我们从中应该吸取的经验,愿我们的课堂也能够“燃烧”起来!

(青影)

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