在赵彤的周记本里夹着一封短信：
老师：
星期一班会课上您曾说，我对于“学习是一种享受”批得很厉害。对于这一点我坚决否认，因为，我从不认为这是一种谬论，我也没有对这一观点进行过反驳。我想，您之所以记得是我提出过不同的观点，原因可能在于您对我的那篇关于“学习是一种享受”没有理解清楚，思维出现了一定的偏差。因此，我特别将那篇高二时写的周记附于周记本中，望您看后能消除对我的价值观的误解，因为我确实认为这一切将会影响师生的交流与理解，不知您意下如何？
学生：赵彤
连同这封短信，我也看到了赵彤高二时写的周记《痛并快乐着》。
想起星期一班会课上，在说到转变观念时，用高二时的周记话题“学习是一种享受”做例子，我说了大家观念和思想的变化，其中说到赵彤时，确实说她刚开始对这个观点批得厉害等等。
现在想来，可能有几个方面的原因造成了我当时的“错误”。
一方面确实有同学在这个问题上观念转变很大，但她不是赵彤，是我记忆失误。另一方面我之所以认为是赵彤，还与我对赵彤的理解有关。在我的观察中，赵彤有主见、不盲从、善于质疑等，如此便出现张冠李戴现象。她如此郑重其事地摆事实、讲道理，说明我们“错误”对她的生活产生了很大的影响。作为老师，我感到一言一行都要慎之又慎，看似很随意的一句话说不定为师生正常的情感交流埋下隐患，对学生造成意想不到的伤害。好在赵彤是一个非常有主见的女孩儿，把这一问题提了出来，这样就给了我一个道歉的机会。
第二天，我找到赵彤，做了解释，对她的误解真诚地表达了歉意。事情过去了，但是我的心情久久不能平静，不是因为赵彤对我的责问，也不是因为对学生的道歉，而是我为什么会在当时想当然地说出赵彤的名字。也正如我对赵彤所说的那样：“你是一个有个性、有主见、不盲从的学生。”每次我就有关问题布置成周记后，都能在周记本上看到她与众不同的观点和独到的见解，且每次都会让我眼前一亮。赵彤的学习成绩一直名列前茅，学习习惯、为人处世都显得成熟、稳重，自主性非常强，可以说不再需要老师去费心！而这一切形成的思维定势在潜意识中给我暗示：像那样特别的理论可能只有她才能写得出来！
由此我想到，教师若想把先进的教育理论运用到教育行为中，提升自己的教育水平，首先必须要提升自己的素养，把理论内化在自己的行为当中，形成一种习惯，只有这样，才能智慧的教育。教育是自然的艺术，偶尔的技艺可能会取得意外的收获，但不会获得持久的效果。教育最终依靠的是人格的力量。我时常学习教育理论，也曾狂读教育经典，但是真正内化自己素养的看来并不多。人的性格大多在幼年时已形成，同时受环境的影响，我虽然经常和“大家”对话，但是实际的体验不足，对理论的理解和认识深度不深。于是，多数理论似穿耳风，只是在头脑中偶有停留便消逝殆荆这样看似阅读了大量的书籍，但和没有阅读区别不大。我总是在为自己的阅读量感到满意，但是却对自己能力的提高表示失望。现在想来，原来我也多是“功利性的阅读”，期望着立竿见影的效果！就说对学生的爱吧，做老师的，谁都知道：“没有爱就没有教育。”但在批评学生时，到底是真的只考虑学生而没有自我情感宣泄的成分在内？以前我很少思考这个问题，只是简单地认为我也是人，我的情感也需要别人的尊重，而与“爱”无关，甚至常常用“我对自己的孩子也是这样”的借口而拒绝回忆和深入思考。今天，赵彤事件让我感觉到，一个人坚持什么当然重要，但更重要的是把这种坚持变成自己的修行和习惯！只有这样，才会获得持久的动力！一个人的行为和习惯在平常是可以掩饰的，但在一刹那的抉择中，却是非常真实的。潜意识往往决定着一个人在瞬间的判断，来自大脑中的偏见往往是自己不易察觉的。就如我对赵彤同学的影响，尽管我也相信每个人都会有惊人之语，但因为习惯的原因，在一瞬间“赵彤”的名字便脱口而出！写到这里，我不觉有些灰心，但也更有一丝侥幸！幸亏我没有被现象所蒙蔽，进而又感到一份欣喜，有一种认清自我、豁然开朗的感觉。
（李鑫）
