中国今日国际贸易多为农业品，园艺所获甚少输出。而水果中如枣、荔枝、龙眼，蔬菜中如山芋等的输出，大抵为华侨所消费。其实外人对果品需要甚殷，中国为天府之国，大可增加生产，以自费所余，销售国外，其关系于国际贸易者很大。
凡上八项所称，以时间限制，多所草率。现在谈到中国园艺现状和最近的希望，作为斯讲的结束。考园艺之在中国，其历史与国史同其悠久。中国过去，吾人祖先遗留很多的技术，惟士大夫视为雕虫小技，不屑置意，所以流传只在民间，比如园艺植物之繁殖、接木，亭园建筑之形式有甚好的营造法式。今谈及园林形式，不外下列三种：一、英国式，模仿天然，布置广大森林；二、法国式，于狭小土地上，布置花坛式之园林；三、日本式，趋于矮小，结构琐碎。而在中国则伟大精妙，多有艺术风格，徒以无专门的研究，所以其技术不能使一般人尽知之。北平、苏州为中国园林发达的地方，大家皆所周知。依今日情形，中国果实品类繁多，在北方如天津鸭梨，其脆嫩视西洋有过之无不及，山东磁梨，江苏砀山梨，葡萄和桃，亦有多种；李则如榫李，橘则如浙闽所产，皆负盛名。而中国地大物博，品种繁颐，南方富于热带果实，如香蕉、凤梨、芒果之属。蔬菜则山东的白菜、葱蒜，花则如牡丹等。黄河土质可以种植苹果、梨、葡萄、桃杏等树木，长江流域则繁衍桃李等核果，当有希望。南部各省，则宜于柑、橘、香蕉、凤梨。所以依中国土质气候为言园艺事业，一方改良品种，减除病虫害；一方整理果树，用科学方法增加生产，皆属可能而不稍困难之事。至于中国园艺教育方面，中学农业各校皆有园艺课程，大学方面，则中央大学、金陵大学与本校皆设有园艺系。北平大学无专系，园艺附于农艺系；河北农学院设系；山东大学昔有，今以农院裁并亦因之终止；广东中山大学园艺附于农艺，同于北平大学。园艺行政方面，各省当局注意较少，最近河南汝南有园艺试验场与学校的设立，浙江亦注意及此。中央方面过去亦殊漠视，最近实业部谋园艺产品的改造，以便增加国际贸易。吾人对于园艺前途，一方希望园艺教育发达，一方希望行政当局多设试验场所，使民间视为主业或副产。从之，复兴农村，增加生产，多数人得园艺生产食品，得以增进健康，宣传家庭园艺，增美家庭和都市。进一步，繁荣国内商业，促进交通开发，增加国外贸易，提高中国地位。凡此诸端，颇有一线相承的道理存乎其中，愿注意及之。
原刊于《国立浙江大学日刊》（１９３７年５月５日）
§§李培囿如何使教育发展创造之能力
李培囿，心理学家。时任之江大学心理学教授。
此文为李培囿先生１９３７年４月１１日应邀在浙江大学所做的演讲。
各位先生、各位同学：
今日要兄弟讲话，兄弟平日最怕者即为讲话。今日之所讲，实是勉为其难。兄弟以为今日之聚会有特别之价值。盖此次聚会，可说是已达到杜威（Ｄｅｗｅｙ）博士所言之民众化普遍化团体生活之程度。杜氏所云之民众化普遍化团体生活，有二条件：一是团体内之互相联络，一是团体外之互相联络，即与他团体之互相联络。此次聚会，上列之二条件皆能满足，故实可云是民众化普遍化团体生活之聚会。
兄弟现今所要讲者，为如何使教育发展创造之能力。内容可分为四点：即甲、创造之意义———创造在教育上之意义；乙、发展创造能力所必须之先决条件；丙、发展创造能力之诊断工作；丁、创造行为之补救方法。
