典型故事：
陶铸从7岁起，在家乡石源洞的大院里读私塾。
有一天，唐先生为了考考学生，从课本中选出“暮鼓”二字让大家试对。只见陶铸提起毛笔，在纸上飞快地写了两个字交给老师。
唐先生接过来一看，“暮鼓”对的是“晨钟”。先生一愣，用不相信的眼光盯着陶铸，问道：“你这是从书上抄的吗？”
“书上？是哪本书？我还没读过呀！”
“那是谁告诉你的？”
“没有哇，我自己想出来的。”
“你怎么想出来的？”
“你老人家讲，暮就是傍晚，傍晚不是可以对早晨吗？”
“对！为什么又用钟对鼓呢！”
陶铸说道：“有一次我跟妈妈到山那边的寺庙去烧香，看见里面有个大鼓，左边有口大钟。我想，钟大约可以对鼓吧？”
教子方法：
在这个故事中，我们看到了陶铸是一个聪明的孩子，聪明体现在哪里，体现在他对知识的灵活运用，也就是我们通常说的活学活用生活中的知识。
我们父母也应该静下心，想一想这样的一个问题，一直以来，我们都要求自己的孩子能够多读书，拿一个好成绩。那多读书的目的是什么？难道真的为了取得一个好成绩吗？难道，我们要让自己的孩子读死书，变成一个个只会读书，只会把那些知识装在脑筋里，而没有把知识用起来吗？学习的目的，就是让他们可以运用这些知识，帮助自己解决生活中的难题，让自己能够生活的更好，这才应该是多读书的目的。
懂得了这个道理，再反观这个故事，我们会发现活学活用知识，比一味的埋头苦记要焕发的力量大的多，那么，作为父母，我们应该怎样引导自己的孩子在学习和生活中，活学活用知识呢？
第一，父母应该给孩子一个相对宽松的环境，但在一些问题上则不能含糊，培养孩子较为规律的学习时间，让他能够长期坚持下来而成为一种习惯，让他们每天及时完成和复习功课，扎实的学习，不要把考试当成目标，父母要淡化孩子的应试意识，让他们养成较好的学习习惯，习惯成自然，这样就能把学习当成一件非常灵活的事情来处理。
第二，鼓励孩子在生活中学习，那我们经常说的传统的一些经典作品来说，经典是古人留下的文字，文字是死的，其中所承载的智能则是活的。如果紧抓着文字，反而可能错过了内含的哲理，父母应该鼓励在生活中活学自己学到的道理。
第三，语言类学科必须灵活学习，从语言的学习来看，除了在教育孩子要用普通话之外，如果实在想教孩子外语，在2岁以前要慎重。我们父母的教育模式是单词教育，不管是母语还是英语，通常都是这种教育方式。母语这么教，由于在这个语言环境下问题不大。可是英语没有语言环境，教几个单词，不仅忘得快，由于没有语言环境利用率低，会很快遗忘。要鼓励孩子多加练习。
最后，要和父母讲的一点是，父母一定要提防孩子陷入机械式学习的误区，为什么父母会不约而同地选择加大练习量作为强化学习的手段？一是与父母对学习的理解有关。许多父母认为知识是陈述性的，学习就是把课本上陈述出来的知识记住。因此要求孩子一遍遍地加强记忆学习，以求在考试时能够记取已学过的知识，得到高分。二是强化记忆对父母来说比意义学习容易得多。
其实，灵活学习的要求是父母要对孩子的学习理解程度进行探究，找出孩子没有理解的知识点，启发引导孩子理解所学知识，有意识的提高孩子的理解力。能做到这一点，要求父母具备更高的学习能力和探究能力，还要有耐心和责任感，才能投入时间和精力去与孩子探讨问题。
很多时候，家长由于生活的巨大压力，往往就没有精力去研究怎样帮助孩子灵活学习，在孩子教育上，也倾向于选择较容易的一种方法，可是这种方法客观上将学习的个体特殊性抹杀了，简单地看成学习的好坏只是时间投入和孩子的主观因素在起作用，忽略了客观因素影响学习的现实性。孩子一方面不得不去体验学习的枯燥和疲劳，另一方面还要背负不好好学习的罪名，久之，丧失了学习兴趣，真的产生了厌学情绪。请父母记住，固然机械地记忆，孩子有比成人强大的记忆能力，可是机械地最大问题就是容易遗忘。尤其那些古诗，不如记住几个小童话寓言，不仅学习语言更增强孩子感受社会的能力。
给父母的话
作为父母，要多和自己的孩子在一起学习和探讨。可以和孩子一起做实验，可以和孩子一起观察实验中的变化，让孩子们在一个轻松的有趣的环境下，渗透他们学到的知识。
