——浅谈高中生心理疏导及诊治
内容提要：本文通过对一位高中男生来到一个新的学习环境中，由于自身心理障碍及家庭环境影响而产生厌学行为的案例剖析，阐述了中学生心理障碍的普遍性、危害性及解决办法，呼吁整个学校、家庭和社会都来关注中学生心理健康的问题。
关键词：心理障碍 健康状况 厌学心理 自卑心理 孤独心理 焦虑、恐惧心理 抑郁心理
案例描述
曹某某同学是刚进入高一的新生，九天的军训中，训练刻苦，表现优秀，被评为优秀学员，还代表全体参训男生在会操表演中讲过话。开学半个月后，明显表现出浮躁和急躁，学习没劲，甚至上课趴着睡觉，作业也不上交。对同学没有耐心，一位同宿舍同学动了一下他的东西就被他一脚踹得很远。不到食堂吃饭，晚上睡不着觉，扬言要打学校保安。因为吃不了苦强烈要求回家，不想读书了。家长连续两次接回家，待情绪稳定后又送回学校，最后一次甚至撕烂了课本，下决心不读书了。
案例剖析
曹某某同学所处家庭是一个单亲家庭。三年前父母离婚，把曹某某判给母亲，其母是深圳高职院的一位教师，其父在日本攻读博士学位。曹某某小学在日本度过，初中在哈尔滨姨妈家度过，初三曾辍过学，中考时以比较低的成绩进了富源学校。父母的离异，给孩子带来一种不安全感，造成了严重的心理伤害。由于无父母亲自照看，对初中学习的影响也非常大，基础没打好，因而对高中学习没信心。由于心理封闭，所以性格内向，不愿主动与人交谈和沟通，心理素质极差，耐挫力差，经不起任何刺激，对父母重新组建的家庭接受不了。怕吃苦，适应新环境的能力差。
经过查阅心理资料，结合其平时表现和对其家长及周围同学的调查，我对此进行了分析，认为：曹某某同学存在自卑心理、孤独心理、抑郁心理、焦虑异常心理、恐惧心理、厌学心理，如果得不到及时的心理疏导，将会发生更严重的行为伤害。
解决措施
分析了曹某某同学的内心世界，我仿佛也感受到了他所承受的痛苦与煎熬，我决定帮助他。
一、搜集相关资料，找出心结所在
环境不适应，生活不习惯。
我从曹某某的母亲、身边同学以及与曹某某的交谈中了解到：曹某某因为初中在哈尔滨度过，那里气温偏低，高中时来到南方，这里气温偏高，气候上不适应，晚上睡不好觉，白天吃饭又太热、太拥挤，加上饭菜不合口味，所以三天只吃了两顿饭，早餐喝点牛奶应付。从校外买来的方便面又被学校保安扣留（他以为是没收），认为保安该还给自己，那是自己用零花钱买的，放假后应该还给他带回家，对此事耿耿于怀。
（1）由于初中基础差，加之高中课程一下子加深了许多，没有心理准备，想学好而又非常焦虑。再加上被老师任命为班长也有些压力。
（2）自身心理封闭，没有朋友跟自己玩，感觉孤独。
（3）母亲重新找了男朋友，带回家之前没跟他商量，想让他接受这一现实。他的思想一时转不过弯，受了刺激，因而发怒，砸了家中什物，撕碎了课本，甚至把母亲的男朋友从上海带来的盆景扔出了窗外。
二、亲近他，帮助他解决生活中的暂时困难
我利用中午放学的机会，把他请到办公室，先跟他聊班里的工作。主动谈到我的情况，我说我也是这学期从内地才来到了深圳，生活当中有很多不习惯，吃不好饭，睡不好觉，我问他情况怎样？他说有些不习惯。我趁机说，那老师上午买了点菜，到我家去坐坐，欣赏一下我的手艺。在我的热情邀请之下，曹某某来到了我家，我为他做了一顿可口的饭菜，我们借做饭、吃饭的时机，聊了很多话题，这顿饭，让他和我在感情上拉近了距离。饭后，我对他说，让我们共同来克服生活中的困难吧。我要求他，在没完全适应学校生活前，每天中午到我宿舍来改善伙食。我也趁机教给他生活中的一些小常识。被保安部扣住的方便面，我亲自出面给他领出来，放在我的办公室，让他放假时带回家，并向他讲明学校的纪律要求。
三、缓解压力，营造良好宽松的生活、学习环境
为了缓解他学习上的压力，我与他商量，让他暂时从班长位置上下来，以缓解太大的精神负担。我又悄悄告诉他同宿舍的男生，尽可能地与他交流，关心帮助他。周末，我也抽空找上三五个同学陪他玩足球、打乒乓球（他的业余爱好），尽可能为他创造宽松的学习、生活环境。
为了使他学习上不掉队，我请求科任老师单独为他补课，也动员他母亲（教高等数学的老师）到学校来为他补课。
四、建立畅通的家校联系渠道，密切关注他的进步
将近一个多月，家长与我都处于高度紧张中，我们不断地交换意见，电话沟通，互发短信，寻找最佳治疗方案，商讨解决问题的办法。我请他母亲利用放大假机会，多跟孩子交流，关心孩子，逐渐打消孩子认为母亲重组家庭后不要他了的恐惧心理。
五、逐渐培养其耐挫的能力
我对他反复讲困难、挫折是人生必经的，而且也是普遍存在的。祝愿人们“万事如意”“一帆风顺”“心想事成”等等，只不过是人们良好的希冀而已，这种事情现在没有，将来也不会有。“马厩里练不出千里马，花盆里栽不出万年松。”任何层次上的成功都离不开挫折和坎坷。这样讲无非是希望他从心理上坚强起来，认识到并非只有他一个人面对挫折，任何人都可能面临困境，这时候应该拿出来的只有勇气。我激励他说：“小的时候人要靠父母，但是到了他这个年龄应该能够靠自己来解决问题了，所以你必须依靠自己的力量站起来。”我还劝导他说：“挫折实际上更多的是一种个人感受，自我感受的不同来源于对成功的认识不同和面对挫折所拿出的勇气的多少。这个勇气，包括思想认识上的勇气和行为实践上的勇气。所以我首先帮他直面自己的病症，认识到自己的弱点，然后，就是着手从实际的具体的学习方法入手，切实帮助他找到学习上的出路，并协同他制定出可行的计划，而且督促他完成。看到他面露畏难之色的神情，我对他说：“现在是考验你的意志的时候了，因为你是从现在开始新的艰难跋涉。事实上面对挫折，唯有表现出非凡的勇气，才可以告别”不堪回首的昨天”。而任何形式的逃避都只能前功尽弃，永远使自己躲到虚幻的境界中。
六、进行赏识和宽容教育，帮助他树立自信
赏识是孩子生命中不可缺少的阳光、空气和水，赏识不是万能的，但孩子的成长没有赏识是万万不能的。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。热爱学生是做好教育、教学工作的关键，热爱学生是每一位教师的天职。”美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的进步加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
对他的一丁点儿进步，我都及时肯定与表扬，或者进行必要的暗示，逐渐帮他找回了自尊与自信。
效果：经过上述努力与以前相比，两个月后，曹某某简直像变了一个人。性格开朗了许多，人也比以前自信多了，生活适应了，学习进步了。在第一次月考中，取得了班内第十五名的好成绩。而且，主动提出参加新一界班委的角逐。说是要为同学们服务，自信的他赢得了同学们的信任与支持，被推选为副班长。他母亲看到这个孩子的进步后，对学校、对老师感激不尽，还专门写了封感谢信送到学校。
启示：在面对诸如曹某某这些心理有问题的学生时，教育必须遵循以下基本原则：
充分信任性原则：教师在充分信任尊重学生的前提下，与学生相互沟通，相互合作，建立起富有情谊、相互信赖的师生关系是解决问题的前提。
家校一体性原则：对学生做到全面了解、系统分析，既重视自身心理因素的影响，又要考虑家庭、社会因素的相互制约和影响，调动家长，齐抓共管。
心理疏导性原则：要针对这类学生的具体情况，进行耐心细致的开导、说服工作，减轻其对抗性，达到教育和规范其言行的目标。
持之以恒性原则：要充分认识到解决这类学生心理问题的艰巨性、复杂性，对心理障碍的矫治问题树立坚持不懈、不怕困难、不怕反复的决心和信念。
教育艺术性原则：通晓心理学、教育学理论和技巧，善于运用语言表达、情感交流等科学手段，促进学生的思想转化和行为改变。
结束语：教育的天职是什么？是引导每一个学生健康成长，在日常教育教学中，对学生多一点呵护，多一份热情，点亮他们的心灯，让他们拥有更美好的生活。
