——由亲子关系个案谈家庭教育误区
一、当事人资料：小林：男，10岁，小学四年级
二、问题行为描述
近两年常离家出走，四处游荡，困了就在草地上睡觉，常被巡警或好心人发现送回家；有一次，很晚睡在草地上，治安员发现送其回家，他把治安员带到无人居住的人家门前，谎称是自己的家，骗治安员离开。在学校也是几次逃学，老师多次找其 家长，就家庭教育问题以及孩子的情况进行教育，就孩子的安全问题协商签定协议，来寻求帮助。
三、资料收集
1.孩子的成长经历：小林从小在爷爷奶奶家抚养，父母不在身边。3 岁多回到父母身边，4 岁多因父母工作无法照顾孩子又送回爷爷奶奶家；直到小林读小学二年级时才又被父母接到身边读书。
2.了解孩子的心理：认为母亲不喜欢他，不爱他。经常打骂，他体会不到家庭的温暖。觉得在外面比在家里还要安全些，轻松些。外面的人更关心他。对母亲有内心的恐惧，不愿意与母亲亲近。爷爷奶奶很爱他，对他很宽容。
3.家庭教养方式：父母要求小林比较严格，常以打骂的方式来教育，母子关系非常紧张，最近更加严重。有一次因为小林不听话，母亲揪住小林的头发往墙上撞，小林的脑部被撞伤。还有一次，母亲用水果刀刮伤了小林的背部，流血不止。
4.笔者观察：母亲性格比较内向，不爱表达，一直沉默不语，咨询过程全部由丈夫代述，访谈阶段母亲与丈夫及笔者的目光几乎没有任何接触。
5.母亲的成长经历：母亲从小在家庭中无暴力行为，但与父母之间的关系比较冷漠。当笔者触及他儿时经历时，母亲泪流不止。母亲在缺少亲情，缺少关爱的环境中长大。儿时亲情缺失，从小被亲人忽略。亲密感得不到满足，因此自卑，内心孤独。
6.母亲现在的状况：近两年母亲没有上班，居住环境变化，和周围的邻居几乎不来往。也没有什么朋友，缺少正常的人际交往。因孩子出现的问题常受到丈夫的埋怨。父亲回家后对孩子关注比较多，母亲自我价值感无从体现。产生挫败感。
四、个案指导方法和经过
1.对小林的父母阐述儿童安全感和亲密感的需要
小林在读二年级时才回到父母身边，小林与父母的亲密关系从小缺失，孩子因父母对他的爱内心深处有所怀疑。有潜在的不安全感。
2.分析家庭教育中的不恰当做法对小林产生的想法
在最初的相处中，父母又过于关注孩子的行为，没有关注孩子的心理，在小林内心还没有和父母相融时，父母用打骂的方式对待，致使小林认为父母不爱自己，产生强烈的恐惧和逆反心理。
3.挖掘母亲情绪失控的深层原因
母亲自身的个性原因：内向，不善表达与交流；从小有被忽略的自卑感。不工作专职在家照顾小林的生活，使她过多的关注小林。几乎没有正常的人际交往，没有自己家庭以外的空间，交流和沟通的人际需要没有得到满足；在夫妻关系中，地位处于弱势，与丈夫极少有平等的心理互动。自我价值感得不到满足。因此，内心的负性情绪不能及时的宣泄，孩子的行为表现激发母亲内心的压抑，从而常产生暴力行为来宣泄内心的不满。
4.指导具体做法
（1）重新建立平等相融的夫妻关系。共同担负教育小林，引导小林的责任，在小林犯错误时丈夫要更多的担负起批评教育的责任，对恢复小林与母亲的关系起到纽带和桥梁作用。
（2）家庭教育以鼓励，欣赏为主。先建立与小林的内心亲密关系。让小林体会到父母无条件的爱和关心。
（3）母亲需要建立科学的社会支持系统，丰富自己的生活，扩大自己交往空间。主动的控制自己的情绪。
（4）与小林签订奖励机制，让小林对于改正缺点有更大的信心和动力，逐步学会自我约束。
（5）与小林学校的老师取得联系，共同关注和欣赏小林的微小进步，及时给予肯定和表扬。家校共同努力，让小林能处处体会到关注和爱。
五、个案指导成效
在咨询初期，小林不肯与母亲接近；母亲一直低头流泪。咨询结束时，小林在笔者的启发下，主动握住母亲的手，给母亲递纸巾。
母亲临走时，第一次大方的抬起头，主动与笔者握手道谢，脸上露出舒心的笑容。
电话回访中了解到母亲的生活状态有所改变，至今没有出现暴力行为，小林也比以前有所进步，没有出现逃学，离家出走的现象。此案例在继续跟踪。
六、对家庭教育几点思考
望着他们离去的背影心绪难以平静，一个无论从第一印象还是在咨询中都表现非常懂事，非常有礼貌的孩子，却因为家庭教育的不当出现了心理和行为的偏差，还好父母开始醒悟，否则小林的将来不知道会是什么样子。我们的家庭教育问题的确值得关注与帮助。
家庭是儿童早期生活的最基础的环境，约占全部生活时间的三分之二。而且是最早的教育场所。儿童的早期生活经历，将深刻的影响他的一生。在家庭的诸要素中，家庭结构及类型，家庭气氛，父母的教养方式和教养态度，对子女的期望，儿童在家庭中的地位及扮演的角色对儿童的成长有着很大的影响。现在家庭教育的最突出的问题可以归纳为以下几点：
1.无效的沟通方式和无温情的语言交流。有些父母与孩子沟通时一直把自己当做一个威严的家长，把孩子当作服从者；没有朋友的意识和做法，使得孩子不敢说自己的想法。
2.没有对孩子的心声进行尊重的倾听，当孩子有不良情绪和内心的压抑时，家长不能够耐心的倾听孩子的想法，忽略孩子的情感。使得孩子认为父母不关心自己，不爱自己，不重视自己。
3.无原则的迁就和退让。家长在孩子有不当要求或者过头的表现时，采取妥协退让的办法来满足孩子的要求，使孩子变得越来越任性与自私，与自己的期望越来越远，父母所谓的“爱”将会害了孩子。
4.无换位的理解与探讨。孩子有孩子的世界，有孩子自己的想法，作为家长要换个角度，换个心境来理解孩子，关注孩子；这样孩子才能够有与家长沟通的渴望；在理解的前提下才可能有内心的交流，在心理互动的过程中才能拉近与孩子的距离。孩子才能够在家长的疏导和教育下快乐的生活和学习。
不是每个有问题的家庭都会有有问题的孩子，但是每个有问题的孩子背后都会有一个有问题的家庭。对孩子的教育是一个长期的教育疏导的工程，需要家长有强烈的责任感，需要真正的付出教育的行动，需要坚持教育的信心和恒心。家庭教育误区让孩子生活在孤独和寂寞之中，让孩子在不明是非之中迷茫，困惑和扭曲……
在此呼吁我们已为人父母或即将为人父母的人们，在自己忙碌之余多学习一些教育孩子的知识，用现代发展的眼光与孩子相处，多给予孩子精神财富，让我们祖国的未来能在科学的教育环境中健康茁壮地成长。
