——《班主任实施心理健康教育理论与实践研究》课题研究报告
内容简介：《班主任实施心理健康教育理论与实践研究》是根据我校已实施并发挥作用的“同心教育”办学模式的理念和各种科学理论，结合我校学生的特殊构成及心理现状展开的。《班主任实施心理健康教育理论与实践研究》课题的构建，为“同心教育”的理想境界锦上添花，也使我们学校心理健康教育工作迈上了一个新的台阶。
主题词：同心教育 中学生心理 心理疏导 三级网络
序言
海滨中学心理健康教育指导中心始创于2001 年，从起步开始，学校领导就非常重视。可是，由于办学经费紧张，各种设施一直到现在还没有健全。尽管这样，我们并没有在等待中生存，而是一步一步地艰难跋涉。
面对学校周边环境差、生源质量差、办学条件差的局面，我们在探索一条适合海滨中学自己特色的心理健康教育之路，探索班主任实施心理健康教育模式。“参与、互动、理解、提高”是我校班主任在同心教育理念下实施的心理健康教育模式：
“参与”就是要求教师全员参与。学校一切教育活动都必须为学生心理品质的形成创设优良的环境和条件，学校一切教育活动都必须渗透心理教育。同时也要为学生创造更多的参与空间、时间、机会，做到师生全员参与，培养学生的参与意识和参与能力。
“互动”就是在活动过程中要采取科学、有效、有趣的方式，做到师生互动、生生互动、校内外互动，把心理健康教育活动落实到实处。
“理解、提高”就是要通过开展心理健康教育活动，形成一个能相互理解、相互尊重，达到师生、家长的心理健康素质共同提高的境界。
曾有人说过：“要想让别人心里有阳光，首先自己心中要充满阳光”。撒下一片阳光，燃烧自己，温暖大地，是非常令人惬意的事情。让我们都拿出一点爱心，去献给那些急切需要我们帮助的人！
——题记
一、《班主任实施心理健康教育理论与实践研究》研究背景
教育部最新颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。特别是当前的中学生正处于新旧体制经常发生碰撞，许多问题不尽如人意和得到适时解决的背景下，由于受应试教育的影响，驱使中学生被迫投入竞争。随着父母离异、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。对这些学生的心理疏导，需要以学校心理辅导为主，而学校对学生的心理辅导这份重担又落在班主任身上。
班主任是和学生接触最多的人，他们与学生交流的时间和机会要比一般的任课教师多得多，班主任更有机会深入了解学生的内心世界。但是班主任在涉入心理辅导领域时，也要涉入德育领域和教育领域。因此，班主任应具备三种角色的品质：教育内涵的教师、德育内涵的班主任、心理辅导内涵的心理辅导员。班主任能否有效开展心理辅导工作，不仅仅是提高心理辅导能力，而更主要的是能够把三个角色融为一体，互为补益。这是我校实施“同心教育”师生同心的理想境界，也是《班主任实施心理健康教育理论与实践研究》这一课题的现实意义所在。
基于上述的种种原因以及社会发展的要求，我校在原有基础上从2001—2002 学年，提出并构建了以“参与、互动、理解、提高”为宗旨的班主任实施心理健康教育模式，全方位开展心理健康教育活动。
二、《班主任实施心理健康教育理论与实践研究》研究内涵
“班主任实施心理健康教育模式”是按照同心教育模式构建起来的。
“同心教育模式”是一个螺旋式上升的运行体系，在该体系中所有教育资源既产生向心的合力，又产生上升的合力。“同心教育”必须达到“四种境界”：班子同心；班子与教师同心；师生同心；学校、家庭、社区同心。
“四种境界”建立在对“同心教育”的理念、目标、任务的深入理解和科学实施的基础之上。具体而言，“班子同心”是学校办学指导思想；“班子与教师同心”是学校工作目标；“师生同心”是学会学习和学会合作的发展过程；“学校、家庭、社区同心”是孩子教育需求。
“四种境界”又是在“宽容、激励、发展”这一同心环境中逐步形成的。“宽容、激励、发展”，是实施“同心教育模式”的精髓。正因为创设了“宽容、激励、发展”的同心环境，我们的领导班子才能做到“团结、进取、开拓、服务”，我们的德育工作才能“互动、自主、激励、发展”，我们的课堂教学才能营造“宽容、合作、讨论、探究”的新型课堂；我们的第二课堂才能做到“参与、探索、互动、创新”；我们的学校、家庭、社区才能“融洽、理解、支持、合作”。
同心教育理念是以“融洽、理解、支持、合作”来实现学校、家庭、社区同心。但考虑到“中学生心理疏导三级网络”必须是学校、家庭、社区共同参与、互动，在融洽的气氛中寻求理解、支持、合作，才能最终达到师生之间、亲子之间同心，最后达到共同提高心理健康素质的目的。所以我们提出了“参与、互动、理解、提高”的“班主任心理健康教育”模式。
三、《班主任实施心理健康教育理论与实践研究》实施细则
1.成立组织机构
成立以校长任主任的学校心理健康教育指导中心，成员有副校长、年级组长、班主任代表、校医和心理室老师。下设办公室，负责心理健康教育指导中心日常工作。
2.确定研究目标
（1）提高我校心理健康教育的总体水平，巩固心理健康教育的成果。
（2）探索我校班主任实施心理健康教育的模式，为全面实施心理健康教育寻找理论和实践依据。
（3）通过形成以班主任为核心，科任教师、心灵使者共同参与的班级学生心理健康网络监控系统，营造一个良好的班级心理环境。
3.确立“班级学生心理疏导网络”运行体系
班级学生心理疏导网络是以提高学生心理素质为目的，以班主任为骨干，科任教师、心灵使者的共同参与，架起一座中学生心理疏导立交桥。
4.制定“班主任实施心理健康教育模式”实施的措施
（1）成立心理健康教育指导中心及组织机构，负责全校学生心理疏导网络的日常工作。
（2）把构建良好班级心理环境作为班主任考核的依据之一，目标如下：
1）班级工作是否注重做好群体目标和个体目标的整合。
2）各班是否创设悦纳他人，心理相容的班级环境。
3）在班级中是否建立一个民主的气氛，和谐的人际关系。
4）是否树立良好的群体形象，发挥群体的凝聚力作用。
（3）开设心理活动课，使学生不断正确认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
（4）学科教学全面渗透心理健康教育，要求每位教师都积极主动地调节各种外部影响因素，使之能唤起学生积极向上的心理状态、思想观念和学习动机，并激发他们有效地行动，充分发挥个体的自我感知、认知、比较、探求的主体意向，激发维护班集体的各种感受和情意，使学生内心的有利因素充分调动起来，并加以组合调节，以期创造一个良好的班集体心理环境，提高学习效率。
（5）开展个别心理辅导，主要由心理咨询室负责。
（6）充分发挥各班心灵使者的作用，开展同伴咨询、办宣传刊物等。
四、《班主任实施心理健康教育模式》操作实录
（1）2 0 0 1 年5 月：成立了学校心理健康教育指导中心，按市教科所要求，成立《班主任实施心理健康教育理论与实践研究》课题组，撰写实施方案。
（2）2 0 0 1 年9 月上旬：对初一、初二学生进行了MHT 和AAT 量表测验，并对数据进行了统计与分析。
（3）2 0 0 1 年9 月下旬：课题组将各班MHT 和AAT 量表测验数据统计与分析后反馈给各班班主任。
（4）2001 年10 月下旬开始：每月一次对班主任进行心理疏导技能培训。
（5）2001 年11 月开始：双周一第七节的班会课，由班主任对学生上心理活动课。
（6）2001 年11 月开始：在各班设立“心灵使者”作为班级与心理健康教育指导中心的联系人。同时，在学生会设立“心灵使者工作部”，由心理室负责做好心灵使者的培训工作。
（7）2005 年3 月上旬：课题组成员进行经验总结，并撰写《班主任实施心理健康教育理论与实践课题研究》课题研究报告。
五、案例实录
1.师生互动
班级的心理健康教育是需要调动各种教育渠道才能完成的。班主任的重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。关键是要通过师生互动形成积极的自我评价，并在此基础上形成自信心和自尊心。
案例一：
致
初二（6）班同学的一封信
同学们：你们好！
你们曾经那么优秀——你们是全年级惟一的连续两学期荣获“校先进班集体”的班级；你们曾经以最小的年纪，夺得区“走进新世纪”主题班会中学组的第一名；你们曾是校首届艺术节、科技节上参加人数最多、获奖最多的班级。
学习上语、英、数三科总分第一名在我们班，有全校最称职的劳动卫生委员，陈伟民的画、赵南瑶的作文、张睿彬的散文都是那么美，那么令人陶醉。还有吴伟超、李俊的相声，赖必凤的铅球、余炜校的足球，洪彦芝的电脑……
你们曾是区图书馆的一道靓丽的风景，是遥远的巫山骡坪中学学生想念的朋友，曾引来无数同学羡慕而嫉妒的目光、你们是那么好！
可是同学们如今你们怎么了？为什么这么脆弱、这么不堪一击、这么不会团结、不会协作？这世上，没人能跟你一辈子，没有一成不变的事。你们要提高心理素质，敢于面对挫折、克服困难。不管环境怎么变，你们要学会自己长大。不幸和痛苦是最好的老师，是一种财富和动力。体味过痛苦的人更懂得人间的冷暖，更有同情心和进取心，更注意关心人、更加热爱生活。
我们六班的同学更需要自强不息。不要去抱怨别人，人最大的敌人不是别人，是自己。初二年级是分化最大的一年，是为升中考打基础的一年，是明年的前奏，学习上来不得马虎。今年学习落后了，明年就会很艰难。学业上是漫漫人生路上生存的第一场竞争，很激烈。
此外，初二年级也是全面提高素质、培养能力的一年。学校活动较多，校园文化生活很丰富，全靠初二同学挑大梁。我盼着你们积极投入，全力以赴去取得每一次胜利，去品尝成功的喜悦。
当代青年已越来越多的以“自立”“自强”“自食”作为自己的立身准则，相比之下，我们班的同学有了更多的独立思考能力、自主生活能力，有了更多的锻炼机会，我们不能消极等待老师事无巨细的管理、要支持、配合老师，要学会自我教育，要有人的自觉、人的主动努力。还记得我们一起唱过的歌：“我的未来不是梦，我认真地过每一分钟，让生命焕发耀眼光彩”。还记得我们朗诵过的《少年中国说》，“少年强则国强——一少年雄于地球则国雄于地球”请经常念念。给自己增添一些豪情。也让我们用奥运精神激励自己、向着更高！更快！进发，去实现你们的目标。
在海滨，有一双深切的眼睛关注着你们，为你们悲伤、为你们欢笑、为你们自豪、为你们骄傲。
——翟 蔚
案例二：
班谱，心与心交流的记录
下面，我们是从《初一（1）班班谱》中抽出两篇。
张某某颇有红楼梦中史湘云的模样：稍微卷曲的头发，圆圆的脸上镶嵌两颗黑珍珠似的大眼睛，闪烁着机灵俏皮的灵光。你修养很好，言谈举止大方得体，很是讨人喜欢。上课最吸引老师的是——不管什么课，你都会全神贯注地紧跟着老师所讲内容，而且不时会抿紧嘴唇重重地点头，表示理解或赞同老师的说法。如果全班同学都有你这股学习的劲儿，不知会让老师多开心！
担任英语科代表，工作做得很出色。每次进办公室交作业常常都是小跑似的。你办事很主动：老师刚布置任务要出黑板报，当时并未指定由谁负责，第二天由你策划的风格清新、整洁的板报就上墙壁了。你可以一个中午不休息，就将一份手抄报弄出来。你对人对事总是热情饱满的，你积极参加集体的许多有意义的活动：英语培优班、生物兴趣小组、美术小组、校鼓号队鼓手；在我校举办的首届艺术节中，你的小品《我的星期天》获二等奖、口琴独奏《牧童》获三等奖、英文歌曲《Bi g b i g wo rl d》获三等奖。作文《军训是啥滋味》在校报上刊登。在我校的首届科技节活动中，你有两件作品参展。
林某某开学那天，你一个人蜷缩在角落，皱着张小脸，很忧郁的样子。像一个孤独的小男孩心爱的玻璃瓶被别人打碎了一样难过。上课总是无精打采地伏在桌子上。
9 月5 号第一次家长会，是你姐姐来的。说了一些关于你们家庭的特殊情况。鉴于你的表现：上课睡觉、不做作业或抄作业、做操动作慵懒的劲儿，让你写了份保证书，说是如何如何，不再如何如何。保证归保证，觉还是照睡不误、人还是老样。
校运会你给我们班拿了800 米和400 米两个冠军和4×100 米亚军。操行分一下子就加29 分，好生让你得意了许久，整天美滋滋的。
你有一颗正直善良的心，关心、爱护同学，有体育特长。在我校的第三届田径运动会上为班集体争得荣誉立下了汗马功劳。你若能将运动场上那种勇于拼搏、敢于胜利的精神用到学习中来，那该多好啊，为什么轻易地就放弃自己，对学习总提不起兴趣来呢？你不应该是现在这个样子的，快拿行动来证明你是优秀的！老师对你有信心，关键是你自己的行动了。人生如梭，你为自己的明天准备了什么？
《初一（1）班班谱》，是班主任邓秋霖老师亲手打印的。5 5 个孩子之所以都是那样活泼可爱而又个性鲜明，是因为她拿着高倍放大镜关注着每一个学生的优点，每一次的进步。她的学生们正是在这浓浓的爱意中成长得越来越聪慧，越来越可爱。
案例三：主题班会
战胜挫折，增强信心
背景时间：期中考试后的一周
（一）目的：总结期中考试的成绩与不足，剖析原因，找准自己的位子，制定下一步的目标，成功是优点的发挥，失败是缺点的累积。提高心理承受能力和抗挫折能力，增强自信，发挥自己的潜能，战胜自我。
（二）形式：座谈讨论
（三）音乐：贝多芬的《第五田园交响曲》
（四）主要内容：
1.放录像：听、看上届我校升中考前五名同学的经验座谈。
2.同学谈自己，找原因。
3.谈如何正确对待考试和学习成绩。
把握命运
（一）背景：暑假开学后第一周
（二）目的：给学生增强信心，培养学生独立思考和决定的能力，对自己命运的责任心，做自己命运的主宰者。
（三）背景音乐：贝多芬的《命运交响曲》
（四）内容：
1.听音乐，讲有关成功人事的故事，以小组为单位，打团体赛。
2.同学们发表自己对命运和未来的看法。
3.展望未来，努力把握。
案例四：
1.心语本
下面是摘自学生与老师的《心语本》的谈话：
一个学生说：
以前老师在我们学生们的心中形象一点也不好，他们甚至比我们的家长更食古不化，在他们眼中，不是一心放在学习上的学生就不是好学生。例如有一次，一个学生在考完试后，随手写起一首情歌的歌词，老师拿起一看，竞当着全班同学的面，对这个同学说了三个字：“不要脸”……试问，我们能不对老师产生恐惧感、能不觉得老师难接触吗？你如果把心里话告诉他，他再告诉你家长或在全班公开批评，那不是更惨？所以在我们中学生心里，老师与家长都不可信，我们更不会蠢到把心事主动告诉他们，我们更宁愿把心事与朋友倾诉，因为我们觉得朋友之间很平等，谈话时根本不用顾忌什么。但朋友们毕竟与我们同处一个年龄阶段，有时给我们的意见也不正确，甚至有时会误导我们。而且，有时朋友还会不守口信，把你的心事告诉其他人。于是，我们又只能盼望早恋，找一个男朋友或找一个女朋友，因为在他们身上，我们会感到很踏实，很有安全感，把在家长与老师身上找不到的依靠感从他们身上可以找到，并期望他们能给我们心灵上带来安慰。然而，这样一来，又会误了我们的学业，所以我们中学生经常在这矛盾中转来转去，直到转昏了头脑，就什么理想也没有了、什么也不想做了………
我是千千万万中学生中的一员，同龄人的心理我可以说是了如指掌。许多人都很害羞，因此他们有什么心理都不敢跟其他人说，而我也如此，我多么希望能说出心里话感受一下那种如释重负的甜蜜滋味啊！
而今天，我却可以把我的想法、心事一一呈现在老师你的面前。我把内心的话说出来，就像心中的一块石头放了下来，再也不会垂头丧气，心事重重的了。
老师，谢谢你，你能主动跟同学们交谈，得到同学们的信任！
2.家校互动
事实上，学生的心理问题经常与父母的言谈举止、待人接物有关。因此，班主任应更多地联系家长，尽可能地了解家庭教育的方式和作风，帮助他们为孩子营造一个宽松、平等、健康的成长和学习环境。因此，根据“同心教育”理念和课题研究要求，改革了家校联系方式。改革后，我校班主任的家访工作实现了三个变化：
（1）变“请进来”为“走出去”
近年来，受社会影响，教师家访逐渐减少了。有些教师无论对谁讲话都用教育人的口气，对家长也不例外。居高临下的训斥、埋怨的作风，影响着教师和家长对学生的教育效果。学生犯了错误，打个电话把家长传到学校，气全撒到大人身上，家长把火气带回家中又撒在学生身上，学生根本没得到正面教育。家长十分反感这种做法，学校与家长之间、与学生之间的矛盾越来越激化。针对这一普遍现象，学校明确规定：学生违纪不能动不动请家长到校，有事到家庭中去。在家庭这一特定环境中，教师教育人的口气自然而然地发生了变化，语气趋于平缓，大家真正做到了平等，家长愿意把心里话、真心话跟教师说，教育产生了一致性。
（2）变“被动家访”为“主动家访”
主动家访，防患于未然，使家长能主动配合学校做好工作，达到事半功倍的教育效果。
1）制定家访计划。每个学期开学初，学校要求各位班主任老师对学生要有计划地进行家访。班主任要上交家访计划，要有明确的目的性。家访的宗旨是：多报喜，少报忧。
2）新接班的班主任要对学生进行普访。要求从接到学生档案起，认真了解学生的家庭情况、文化修养、家庭环境、亲友情况，以便做到胸中有数。
3）行为异常或学生没到校做到及时家访。学校规定一旦发现学生不到校，班主任要在第一时间主动和家长取得联系，了解学生去向。发现学生出现异常表现或有不良苗头，班主任要在当天做到家访，把苗头消灭在萌芽状态。
（3）变“谈话方式家访”为“请家长参与教育活动”。
我们深深感到，学校单一的教育收效甚微，应加大与家长的交流，使学校教育和家庭教育形成合力，增强教育的力度。
请家长参加学校组织的主题校会、主题班会、体育节、艺术节，进一步加深家长对学校和教育工作的理解和支持。
组织家长参加学校教育教学开放日活动。请家长深入课堂听课，学校召开家长座谈会，请家长们发表见解，给学校提办学意见和建议，这一举措受到了家长的称赞，得到了社会的肯定和支持。
3.学生互动
为更好地了解学生心理，及时、准确帮助有需要的学生，我校从2003 年9 月开始，在学生会中成立心灵使者工作部，在各班设立“心灵使者”。心灵使者工作部的活动主要做好同伴咨询，同时协助班主任掌握学生当天的心理现状。
同伴咨询，同伴间的沟通，更能敞开心扉。在同伴咨询中既可帮助他人，又能锻炼自己。
心灵使者工作部副部长郑银遂同学说：“我过去一直在想，学习到底为了什么？可是，在同伴咨询中我没想到同学的问题和我心里的想法是一样的，但我不能说我也是这样想的啊。于是，我作为正方和他讨论了一番。在讨论中，我从现在进行的基础知识学习是为今后打基础这个角度和他辩论，把班主任和各科老师平时介绍的学习意义与他论争。在争论过程中，我突然发觉班主任和各科任老师平时讲的，其实是很有道理的啊。这场争论，让咨询的同学对我刮目相看，也让我重新审定自己以前的观点，不知不觉中也使自己的学习动机得到了纠正。”
后记
《班主任实施心理健康教育理论与实践课题研究》这一课题的开展，充实了我校“同心教育”的内容，为实现师生同心的理想境界锦上添花。提高了我校班主任素质，使我校班主任工作实现了三个促进：
促进了班主任工作着眼点的转变。过去，班主任工作往往易偏重于对学生行为的约束，通过加强班主任实施心理健康教育的研究，使其视角转向为着眼于学生素质的提高。
促进了班主任工作方法的转变。观念的转变，带来的是方法的改变，班主任的工作少了生硬的控制，盲目的说教。工作细了，他们开始注重深入学生，真诚、坦率地走进了学生。
促进了班主任科研能力的提高。随着研究的深入进行，班主任在不断学习、思考、实践的过程中，科研能力在潜移默化中也进一步提高了。在第三届健康杯中小学心理健康教育征文大赛中，我校就有十三位教师分别获得各项奖励，我校还被评为先进学校。2004 年，我校有80 多位教师，还拿到了广东心理健康教育C证培训的结业证书。
在实施的过程中，我们深深体会到，提高学生心理素质是一个长期又艰巨的工程，需要我们时刻在研究状态下工作；需要我们的班主任、全体教职工不断提高理论研究水平；也需要不断向家长灌输心理学知识，让更多的家长参与对学生心理健康教育的研究。
