心理学、教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。小学阶段的儿童，尤其是小学低年级的儿童，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得来的。也就是说，这时他们尚未形成对自己的稳定的评价。外界的批评或表扬，在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。
然而卡鲁索无疑是幸运的，因为即使贫穷，即使得不到他人的赏识，他的母亲依然用心地履行着自己对孩子所承担的责任，这个或许并没有天才教育理念的母亲用她的智慧与爱心给予了孩子真诚的赞赏，用行动把赞赏孩子当成自己的义务，让这个徘徊在“行”与“不行”边缘的孩子重获信心，并终有所成。
但相比卡鲁索的母亲，我们现在的父母更多的是在意怎样满足孩子的物质需求，给予孩子许多身体上的照顾，却很少注意到他们自尊的需要。他们会为孩子准备营养丰富的食品，却不了解一句由衷的赞美能给孩子带来无穷的信心与快乐。吃饭、穿衣、身体健康只是孩子有形生命的需要，而内心世界的满足和愉悦是所有孩子无形生命的需求，是一种高级需求。
可是，我们有的家长却忽视、了孩子的无形生命，不知道孩子心灵深处最强烈的需求是什么。他们认为，只要在物质生活上尽量满足孩子，吃的、穿的、住的和玩的，都是最好的，对孩子来说，就足够了。这也正是他们苦思不得其解，为什么为孩子做了那么多，孩子却并不领情的原因。他们并没有认识到，人性最强烈的渴求就是自尊和受他人的重视。
林肯曾说过：每个人都希望得到赞美。心理学家威廉·詹姆士也说过：
人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。
美国精神病专家惊异地发现，至少有50％的病人，精神崩溃的原因是由于在现实生活中得不到赏识。
那些平时沉默寡言的人，一旦精神崩溃，就喜欢站在街头，当众演讲，口若悬河，滔滔不绝。平时胆小如鼠的人，一旦精神失常，就胆大妄为，有的甚至站在马路中间指挥交通。
在疯狂的世界里，他们可谓是找到了重要人物的感觉，过足了赏识瘾。
精神病专家无奈地说：“我们完全可以把他们治愈，但怎么忍心让他们回到这个冷酷而没有人赏识的世界啊！”成人甚至疯子皆如此，何况孩子。所以，又何必吝啬你的赞赏。
一位年轻的母亲讲了一件令人深思的事情“我的小女儿经常淘气，而我不得不常常责骂她。但有一天她表现得特别好，没有做一件惹人生气的事。那天晚上，我把她安顿上床后正要下楼时，突然听到她在低声哭泣。我不禁问她出了什么事，她一边哭一边问道：‘难道我今天不是一个很乖的小姑娘吗？”’
人人都有值得赏识的地方，我们不仅要在心里去赏识孩子，还应该把它说出来。你会发现，如同艺术家在把美带给别人时感到愉快一样，赞扬不仅给听者，也会给自己带来极大的愉快。它给平凡的生活带来了温暖和快乐，把世界的喧闹声变成了音乐。
在《赏识你的孩子》一书中，赏识教育专家周弘主张要给予孩子积极的鼓励和诱导，他说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是比较不大容易的。小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。如果家长总是用消极的办法来对待孩子，其结果，小孩子改过的少，而怨恨父母的多，即或不怨恨父母，至少也会有一点不喜欢父母了。”然而许多父母不愿把表扬、赞赏带给孩子，他们以为，只有“严厉”才会对孩子起作用。他们甚至对孩子进行责骂、训斥，把严厉与鼓励、赞赏截然对立起来。但孩子是多么希望父母的鼓励、奖励和表扬啊！他们多么希望自已成为一个称职的家庭成员，他们需要父母的鼓励来树立自己的信心与勇气。但是，他们这种获得成人的承认、找到自己位置的努力，常常会遭到大人的无情打击。
在我国现有的班级教学条件下，一个班的学生最多能达到80多人，最少也有30多人，在这样大的班级里，老师每天能表扬几个学生呢？甚至，孩子每天在课堂上有几分钟的自我表现机会呢？可以断言，在学校里受到老师表扬、赞赏的只有少数、固定的几个学生。难道其他的学生就没有优点，不需要表扬和鼓励吗？在这方面，学校教师固然有需要改进的方面，但客观条件在很大程度上制约着他们。然而，作为父母，难道您要等到老师转变观念以后再来对孩子进行表扬吧？
“就孩子的无形生命而言，他们仿佛是为了得到赏识而来到人世间的。”将赏识当成一种生命需要，是赏识教育的理论基础。如果，现在您还没有认识到赏识对孩子的重要性，您不妨把赏识当成类同满足孩子衣食住行需要般的义务，请相信，孩子如同您一样，他最迫切的需要是来自您的赞赏！
1884年3月，年仅3岁的毕加索突然对一件事情发生了兴趣，那就是母亲的肚子一天比一天大起来。
他好奇地问妈妈：“妈妈，里面装了些什么？”“一个弟弟或妹妹。”妈妈摸着肚子骄傲地回答。“谁把他们装进去的？”“爸爸，你的爸爸。”妈妈再一次回答。
“怎么装进去的？”大人们发出了尖利的笑声，两个未婚的姨妈捂着脸跑开了。
母亲拍着儿子的头说：“孩子，长大后你就会知道的。”毕加索还是不明白，妈妈说的长大后就会知道是什么意思。
谁知喜欢绘画的毕加索马上画了自己的妈妈，画上的妈妈挺着大肚子，大人们笑得更厉害了。
但毕加索的父亲何塞却由此发现了儿子在绘画上的天赋。然而，有着惊人绘画天赋的毕加索在循规蹈矩的学校里，根本就算不上社会所认定的那种好学生。
只有在画画时，毕加索才表现出惊人的耐力，他可以一连几个小时不放下画笔，与他在课堂上的表现判若两人。幸运的是，毕加索有个赏识自己的父亲，何塞并没有对自己的儿子失望，而是认定儿子的绘画天赋会让他成为一个不平凡的人。何塞想，与其让孩子在正统的学校教育中一无所获，还不如让毕加索在他热衰的绘画上有所成就。于是，何塞决定把毕加索送到当地有名的美术学校，并亲自担任儿子的辅导老师。
由此，在艺术的长廊中，毕加索的名字与达·芬奇齐名。
