最近，笔者参加一次教育沙龙活动，发现一个现象，就是发言者言必称“某某专家云”“某某专家说”或者“某某教育家的教育教学案例”“某某大师的教育教学故事”。反观笔者以前参加的这类活动，基本上都存在这种现象。笔者当时就产生了这样一个想法：为什么老师不讲讲自己或者自己身边的教育教学的故事呢？难道是没有吗？答案当然是否定的。
如果我们细心一点，就会发现：“大师”“专家”的“教育教学案例或故事”，其实也每天同样发生在我们自己的身上。我们之所以不能发现这些“有价值”的素材，关键在于我们没有积累素材的意识，没有做教育专家的雄心壮志。很多人只图满足现状，机械地重复着多年一样的工作。实际上，我们普通教师与教育大师、教育专家的距离并不是十分遥远。笔者觉得：与他们之间的差距主要在于“意识的差距”。我们知道，教育大师和教育专家也是从我们普通教师的队伍中走出来的，有的本身就是一名“普通教师”，他们之所以成功了、成名了，就在于他们有意识地去发现、去积累一些素材，不满足于现状，开创性地开展教育教学工作。反思我们，大多数教师则处于“无意识状态”，任凭自己身边宝贵的精神财富白白浪费掉了。最终，也就浪费了进一步提升自己的机会，也就离“教育专家”越来越远了。
在我们当今这个时代，传统的“师者”的理念受到了强烈挑战。一名教师要适应这个时代的要求，必须做一个专家型的教师，走专家之路。而要做到这一点，可以从下面几点去考虑：
（1）做一名学习者。我们只有树立终生学习理念，不断学习教育教学理念，才有可能建立起自己的“理论框架”，才有可能把教育教学理念转化为教育教学的生产力。最终，用先进的思想和理念指导我们去探索、去创新、去实践。如果一名教师不读书，那么他就不可能引领时代的潮流，也不可能成为“专家型的教师”，充其量只是个“教书匠”而已。
（2）要有创新意识。现在，我们每天面对的环境都是新的。学生的心理、学生的生理与以前相比都发生了重大变化，这要求我们教师必须研究学生的心理，然后，才能创造性地开展教育教学工作。如果我们的教育教学不能够创新，一味的“经验主义”，墨守陈规，泥古不化，我们就只有被学生“轰出教室”的份了，就会被我们这个时代淘汰。
（3）要有意识地积累和收集自己身边的素材。我们走专家型教师之路的第一步就应该从“教育叙事”或“教育行动研究”开始，用自己手中的笔，记录和收集自己身边发生的教育教学故事，然后，积累、整理。其实，对于我们在教育教学第一线的教师来说，所拥有的得天独厚的优势就是每天与学生直接交往，因而，我们拥有丰富的教育教学资源。关键是我们要“有意识”地去开发我们自身的“资源”。否则，我们只会望“资源”而兴叹了！
其实，我们与专家的距离很近，只要我们有雄心去做教育专家，有意志去做专家型的教师，有意识地去研究我们的教育，那么，我们每一个人都会成为教育专家。我们期待着我们每一位教师都成为出色的教育专家！
