一、“活动单导学教学模式”让学生快乐了、老师轻松了
2008年，江苏的如皋利用如皋教育电视台、如皋教育网、《如皋教育研究》杂志、《如皋日报》大力宣讲、发动“活动单导学教学模式”，并在全市的各个高中、初中和小学进行全面推广。
“活动单导学教学模式”，课堂教学似乎也乱套了，但学生心态更阳光了；课外作业也没有了，但学习成绩更优秀了；备课笔记不查了，但集体备课更扎实了；教师研究辛苦了，但脸上笑容更灿烂了；学生负担减轻了，但课堂效率却提高了，升学率也提高了，这些只不过是改革的副产品。一个小小的改变，产生了深刻的影响。
2011年高考试题，就已经让那些注重死记硬背、搞题海战的学生、教师吃了大苦头，只有那些注重学生探究能力和创新能力培养教师和学校才会品尝到教学改革的甜果。
这种教学模式的推广，让如皋的教育发生了翻天覆地的变化，连续3年整个如皋的教育在南通市高位走强，在全省也名列前列。近两年我市有38名教师获得全国教学比武一等奖，2010年，我市新评的省特级教师、南通市教坛新秀、骨干教师、学科带头人的人数位居南通第一，大大提升了教师的专业素养和职业幸福感，还涌现出了“古文奇才”王云飞、支教志愿者赵小亭。
二、“活动单导学教学模式”的内涵
那么“活动单导学教学模式”，到底是一种什么样的教学模式呢？“活动单导学教学模式”，就是以“活动单”作为载体和媒介来引导学生在“活动”中自主探究小组合作学习，从而实现教学目标的一种教学模式。这种教学模式特别注重学生的小组探究、质疑问难、求异创新、思维碰撞、操作演示等等。
在课堂教学中，一般把学生分成若干学习小组，开展对某些知识点进行一系列地探究和学习，提倡学生主动参与、积极探索、勤于动手、提出问题、解决问题、发现规律，往往是兵带兵、兵教兵，教师进行适当的引导和点拨。经过互相讨论和争论，学生往往会得出比较正确的答案，一些沉默寡言的学生受到这种气氛的感染，往往也会情不自禁地站起来发表意见。几乎所有的学生都喜欢能在课堂上和老师、同学们一起说、一起做。
三、“活动单导学教学模式”的要求
活动单导学模式强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，而不是主宰者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课堂不是静止的、沉闷的，而是动态的、发展的。
这种教学模式重视学生探究能力和创新能力的培养，注重学生的情感态度和价值观的形成，这与新课改所提出的“自主、合作、探究”的要求是不谋而合的。
在传统的课堂教学活动中，教师总爱把现成的知识和结论直接传授给学生，忽视了学生的探索能力，久而久之，学生只是懒怠的接受，失去了克服困难的勇气与挑战自我的勇气。学生即使通过自主学习也没能解决的，或许跳一跳在努力一把就能获取的，教师也不要急于代劳，不要采取讲授的形式。活动单导学课堂教学中让学生合作学习、共同探究，使学生在动眼、动手、动耳、动脑、动口等多动的活动中获取信息、解决问题，如此学生主动构建知识肯定比被动接受的知识更系统，更灵活，更牢固。
活动单导学的课堂要求我们注重学生的兴趣活动，发言表演，质疑问难，动手操作，想象延伸，求异创见等等，因此，我们应把课堂还给学生，让课堂因这群活泼的孩子而焕发生命力。让学生成为学习的主人，教师应该明确教学目的，教学的目的不是为了狭隘地应付学生的考试。它的目的是培养会学习、想创造、能创造的学生，这也是教育的最终目的。
