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第68章 大家都来说“司马光砸缸”

教学《老子》第五十二章最后两句“无遗身殃,是为袭常”时,有两位同学拗口,将“是为袭常”说成是“是与袭常”。

听到有人说错,大家纷纷学背,但依然有错,说不准确。

此时,我想到了“司马光砸缸”的文字游戏。

我说,司马光砸缸。有的同学说,司马光砸光,有的说成了司马刚砸缸。

练习几遍,各有收获。我说,外国人说中国话,会闹出好多笑话,我们都是中国人,说得不错。

大家各有收获。

《老子》历史深远,文义难懂。教学重在朗读,培养语感。在教学时,通过多种形式的激趣活动,是教学成功的关键之所在。

除了绕口令之外,这节课,还有一段情节,也是为了激趣而来。如在分段记忆之后,我又让学生整段朗读。采取的措施是,让大家站起来,将脚下的凳子收到桌子下,双手捧书,可以原地转圈或自由移动身子读。大家很投入,兴趣很浓,有些像古人读书的样子。

在教学“见小曰明,守柔曰强”时,我谈到了水与风是自然界的现象,看起来很温顺,但发作时则力量无穷。如龙卷风最近袭卷了美国,将人吹到了一百公里以外。又如洪水,很猛,势很大。又如人群中,有些孩子不吭声,但发起凶来,很厉害。这些都是客观存在的,大家似乎有所顿悟。

在读到“天下有始,以为天下母”时,我问,人从哪儿来?学生说,妈妈肚子里来。我又问,妈妈的妈妈从哪儿来?一直追问,同学们说是从猴子变化而来。大家一直追问,似乎也有自己的感悟。我说,人是从自然界而来,人一生有限,好好学习,长大后继续探究人生的奥秘。我说,世界上的一切事物,都是有始的。如讲桌,来源于木匠。如太阳,来源于宇宙的演变。

这样的穿插讲解,孩子们边读边联想,与回味相结合,课上得很有乐趣。

教学有没有味道,方法很重要。我始终将学生放在主体的地位,并将自己放在孩子们的角度,同玩,同读,同背,同行,同语言,才会有无尽的快乐与享受。

下课时,选幸运之星,让燕妮选,她选的是晶晶。大家齐声呼晶晶。男生并不服气,为什么不选男生?男生说得有理,自然,下次得照顾男生的面子。

走出教室时,宁还在追着我说,下次选谁当幸运之星?我笑着与她一起贴着身子走,说,你没看见男生有意见?

宁无语,笑着跑了。

写下这些文字时,晶晶已到办公室看自己的录像,很在乎的样子。我边给她解释,边敲下这些字符,结束这篇刚才进行过的教育中的故事。

记录下这些文字与琐碎,心里有另一份释然之情。热爱教育,热爱孩子,总是会感受到每一份教育生活的鲜活与温暖。

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