上午第一节听八年级某语文老师的课，在充分发挥学生主体地位方面做法甚优。现做点滴记录，以思促进。
开课之前，教师直入主题，板书一个“手”字，便生发想象，让学生说说手的功用。大家你一言我一语，已将手之功能作用说够。此处，我感到，这一说，已达到了以下效果：
教师借助课题中的重点字词，让学生生发想象，拓展言说，起到了铺垫、巧妙衔接的效果。这篇课文的题目是《我们这双手》，说明手的功用。学生在联想过程中，已不自觉地进入文本所要表达的要点。故此言说活动，已起到走近文章之主体的作用。
本课更为精彩之处在于对课文的解析之处，教师提出问题，让学生自读自悟，自找自论，最后通过交流合作完成表格填写任务。值得一提的是，教师给学生足够的时间读书，寻找，勾画，探究。当瓜熟欲将蒂落之时，教师便引导学生汇报结果，起到画龙点睛、指正补白之作用。
好的教学就是让学生进入到学习的真状态。这一节课，看似朴素无华，但学生的思维却进入了学习的真状态。而这，正是教学的最上境界。
