“妈妈日志”
场景重现
今天，畔畔总是显得闷闷不乐，不知道发生了什么不愉快的事情。吃饭的时候，他也有点漫不经心似的。
饭后，畔畔独自坐在沙发上看动画片，我靠近他坐下，故意找点话题，“哎，今天心情有点不好，工作没做好，领导批评了妈妈！”
我停顿了一下，想看看畔畔的反应，可他没有吱声。
“畔畔，你给妈妈出出主意，我该怎么办呢？”
畔畔终于望向了我，“妈妈，我的问题都没解决呢！”像个小大人似的。
“哦？什么问题呢？是不是和小朋友有关？”我提示着。
“恩，下午的时候，小雨在画画，我想让她教我画熊猫，可她不理我，只自己画！”畔畔终于说出了事情的原委。我猜想当时的小雨肯定是在专心画画，不想被人打扰。
“畔畔，妈妈还是不很清楚当时的情景，咱们俩能不能做个游戏，把下午的情景表现一下呢？”
畔畔一听游戏，突然来了兴趣，看样子是要我给他主持公道呢。“那我来当畔畔吧，你来当小雨，好吗？”我提议。
“好！”畔畔于是拿出画笔与纸，开始画画，有10分钟我没有去打扰他，他好似进入到了画的世界里，我看了看，是在画小白兔和乌龟赛跑。
当他全神贯注的时候，我开始扮演畔畔了，“你的画真漂亮，教我画吧！”畔畔没有理我，我又拉了拉畔畔，“教我吧，我想学呢！”畔畔有点不耐烦了，“别打扰我啊，我还没画完！”接着，又不理我了。
我坐到了一边，“真小气，不和你玩了！”
过了一会儿，畔畔走到我身边，“妈妈，我知道了，当时是我打扰了小雨！”
“反面教材”
今天，是安静的一晚，畔畔到他姥姥家去了。老人家很久没见到外孙了，特别想念，于是今天就让母亲去接畔畔在那边住了。畔畔很听话，也很喜欢和姥姥在一起，我们也就放心了。
吃完晚饭，难得过一下二人世界，俩人手挽着手出去转一转。刚走下楼，便看见邻居钟姐牵着两岁的小女儿出来了。她是很少带孩子出来转的，她说孩子不喜欢出门，总是怕生。
“钟姐，带宝贝去哪儿玩啊？”我招呼着。
“就在院子里转转，我是硬拉，才把她拉出来，要不她都要一个人在家玩玩具了！”
小宝贝好像知道大家在议论她，一直躲在妈妈的身后，还拉着妈妈往回走。“你这孩子，怎么这么内向，别人都喜欢出来玩，就你喜欢在家里待着！”
这时，钟姐的老公也出来了，“哎呀，孩子不愿意出去，你就让她待在家里嘛，不乱跑还让人放心！”说着，她老公带着孩子回去了。
“哎，怎么办啊，这孩子不喜欢交往，喜欢独处，现在都不愿意去幼儿园，拿她一点办法都没有！”
“不交小朋友可不行哦，还是要让她和小朋友一起玩耍，这样性格也会变得开朗些。或者，平时，在家先和她做一做小朋友间一起玩耍的游戏，你们充当一下小朋友。然后，等她适应了，再请一些小朋友到家里玩，让她慢慢地接受！”我说了点自己的想法。
“恩，这个办法没有试过，找个机会和她来一次小朋友的交往游戏！”钟姐的眉头舒展了。
“榜样力量”
参与孩子的游戏！
当孩子很小的时候，他们表达情绪时往往把握不好分寸。比如，当他们特别喜欢某个小朋友时，他可能会去拽他一下，推他一下，于是他这种友善的方式就可能引发战争。
要让他们明白自身行为可能会对他人产生什么样的影响，最合适的方式就是通过扮演游戏来告诉他一切。比如，父母可以分别扮演小朋友，以不同的方式交往，然后在交往中把问题揭示出来，再通过表演将正确的交往方式传递给孩子，让他自己通过观察悟到他究竟应该怎么做。
“育儿理论”
在游戏中学习交往！
在游戏中学习交往是最自然，最有效的。在游戏中，孩子不仅可以获得认知，还在情感、交往能力方面获得了发展。
可以创设一些游戏环境，同时，关注孩子在游戏中的交往。孩子在真实的情景中会逐渐发现和了解自我与他人，体验自己行为的结果以及他人对自己的反应，懂得自己作为集体成员需要相互适应，服从共同的行为规则，学习轮流、协商、合作等技能，使自己的行为能更好地被周围人接受。
孩子喜欢游戏，但游戏过程中经常发生各种矛盾冲突。孩子面对矛盾冲突，喜欢请老师替他们公正，替他们解决；当孩子已经有了一定的交往能力以后，应鼓励孩子在交往、游戏中试着自己解决矛盾，增加孩了之间相互交往的机会。有时矛盾挺大，或是具有一定争议的时候还可把问题放在游戏中，让孩子们一起来想办法。
“举一反三”
1.一些孩子喜欢独自玩玩具，但这并不代表他不具备和别人交往的能力，只是在隐藏着，需要父母去引导。由于一些原因，孩子会比较内向。但孩子的可塑性极强，父母可适时配合一些交往游戏，让孩子慢慢地转变过来。
2.指导孩子选择角色，拓展孩子的交往范围。要鼓励孩子多变换角色，尝试扮演不同的角色，适应新环境，拓展孩子的交往空间。特别是给一些性格内向、不合群的孩子多创造些交往机会，让他体验到与同伴一起游戏的快乐。
3.一些独生子女家庭中的孩子因缺少交往经验，产生了一些比如：自我中心、攻击性强、不合群等社会性方面的问题。要改变这样的状况，父母要为孩子创造一个开放式的家庭环境，多邀请小孩来家玩，一起玩玩具，一块分享食品，多带孩子到亲戚朋友家去玩。
