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第68章 适合幼童的活动

切割—切割

用A3大的纸张裁剪出一个孩子形状的图形(假如你无法控制好这么大张的纸,也可以用小一点的纸)。

接着,向孩子解释:“这位小朋友”原本是一位完整、快乐的人,那天早上上学时还心情非常愉快,但是在学校期间,因为其他孩子对他做出不当的批评或攻击,而使得他的心情变得很差。要求孩子在你念故事的过程中每当他认为这名小孩受到伤害,就在图形上切一小块下来。

这是一个培养孩子具有同情心非常有效的方法。

“切割—切割”故事

我等不及想去上学,我知道在那儿会有许多好玩的事。

哦,看到了吗?有许多小孩朝我这边走来。

“嗨,我的名字叫珍,你叫什么名字?”

他们在跟我说什么?他们说我很丑,因而不想和我说话。(切割)

又来了一群孩子,或许他们的态度会比较友善。他们在做什么?他们将头转向了另一边,并且假装没听见之前那些人骂我的话。我多希望他们可以伸出援手,我觉得自己被孤立了。(切割)

我猜,今天我得自个儿玩了。

在游乐场里,有个小孩在没人注意的时候踢了我一脚,不但害我绊倒,其中一个人还告诉我不可以张扬出去。我不会向任何人提起这件事。(切割)

没有人愿意跟我一起吃午餐。这些坏小孩告诉其他人,不要和我说话和吃饭。(切割)

妈妈来接我的时候,若问到我今天在学校里是否愉快,该怎么回答呢?

你也可以自行编撰故事,或者将这个故事增减一部分。无论如何,念完故事时,这个孩子的图形将是非常地破烂不堪。那时,再接下去跟孩子讨论,他们对于这样的欺侮有何感受以及可以怎样帮助这位受害孩子。如果是老师跟学生进行这项练习,那么他可以将孩子们的建议逐一写在海报上,之后将它张贴起来,这是提示孩子评论和行动是如何左右人们的好方法。事实上,在鼓励之后,孩子可以对彼此都做出好的批评。

那是我的马铃薯

给每个孩子一个马铃薯,要求他们仔细看看它的特征,比如:绿色的点、形状、“眼睛”等等。接着他们得替它取个名字,根据以下的问题编出一个故事。你要事先留意每个马铃薯的特征不同。

怎样运用它,才会有趣?

它可以做出哪些好吃和不好吃的食物?

它有多老了?

它有可爱、漂亮的兄弟姐妹吗?

在他们完成这些事后,你则要求他们跟你或者和其他小朋友,述说自己马铃薯的故事。然后,你再将所有的马铃薯放入袋子中,把它们混合,再一个个拿出来放在桌面上。这时候,孩子要把自己的马铃薯找出来。(如果孩子不喜欢这么做,你也许得在马铃薯上做记号,以免产生争议。)

当这项活动完成时,你向孩子们解释,人们因为彼此间些许的不同而有所谓的个体之分,但毕竟他们还是人类,这点就好像每个马铃薯都有其不同处,但我们还是称它们为马铃薯。因此,如果我们仔细观察某人,并且对他有深入的了解后,我们就不难分辨他和其他人的不同之处,可是这不该是攻击他的理由,再怎么说,我们不会因为这个马铃薯比别的多出“三个眼睛”而将它丢弃。

你会发现,孩子可不会允许你烹煮他的马铃薯!有个孩子曾经就一直保护自己的马铃薯,直到它烂掉为止。其实,你和孩子可以等待一段时日,直到马铃薯冒出嫩芽后,再将它植入土中或盆栽。此外,还可以利用这个马铃薯来作画。首先,他们将它切成一片片的,接着再一个个沾上颜料,染印在餐巾或纸张上。不过,希望你有好运气可以说服孩子将心爱的马铃薯切成片。

绘图

请孩子画出以家庭、游乐场为背景的图画,其中一张里面的每个人都非常快乐,没有人遭受暴力;而另一张里面的小孩遭到暴力的伤害。接着,再利用这些图画,和孩子谈论有关暴力的问题。将那张充满愉快气氛的图画张贴起来。

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