在电视、电影、电脑、网络日益普及的今天，在信息发达的今天，越来越多的学生沉溺于这些，而对传统的文字阅读提不起兴趣。学生不爱书，不爱阅读，不能正确阅读，无疑是我们教育的失败。有人对此大声疾呼：为了孩子的健康成长，请孩子远离电视、电子游戏厅和网吧。孩子签名“告别网吧”的行动，搞得热火朝天，然而孩子并没有如大人愿的去爱书，去爱阅读。为什么会这样？问题不在于要不要给孩子一个“纯净”的没有电视、电子游戏厅和网吧的环境，而在于我们的孩子为什么不爱书不爱阅读。这才是我们每一个成年人——特别是作为教育工作者的我们——真正该深思和反省的。
孩子为什么不爱书不爱阅读？
我是一名乡村教师，城市中的情况不太熟悉，因此，我就农村中小学的一些实际情况，作一点自己不成熟的思考。
1.缺乏必要的图书和阅览室。
由于条件的限制，农村中小学大多没有像样的图书室，即使有，图书数量和质量都不尽如人意，都达不到起码的供全校师生阅读的要求。不少情况是，学校的图书室只是为了应付上面的检查，为了争创什么“教育强区”“市、区示范学校”而勉强设立的。只有在检查前后，图书室才象征性地开放几天。平时，图书室都是铁将军把门，作关门大吉状。虽然老师们也要求孩子利用零花钱，去新华书店买课外书，但杯水车薪，解决不了新课程标准中规定的孩子阅读量。没有全天自由开放的学校图书室，校园文化建设中就少了读书的良好氛围。有了良好的读书氛围，在潜移默化之下，一界学生带动一界学生，形成良性循环，孩子们就自然爱上书籍，爱上阅读。
2.课堂教学中阅读的功利化教育。
不可否认，虽然我们强调“素质教育”许多年了，但由于农村师资力量有限，农村的中小学语文教师中，自身的语文素养不够的情况普遍存在。试问：生活中，又有多少农村中小学教师自己是喜爱书籍，喜爱阅读，经常读书充电的呢？再加上应试教育的强大惯性，我们的语文课堂上，听到的最多的仍是对一篇文章字、词、句、分段、概括主要内容和中心思想的老套重知识点的教学，而缺乏对整篇文章的具有鲜明个性的独创感悟和体验、体会。这样的死板的、有统一标准答案的功利化的重知识点的应付考试的语文教学，哪能让孩子产生阅读的快感呢？而从来没有体验到阅读的快乐的人，自然产生不了对书籍的爱和痴迷。
“腹有诗书气自华”。虽然不像古人所说的那样，一个人一日不读书，会造成面目可憎的可怕结果，但不爱读书的人，确实不如爱读书的人有气质，有风度。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”如果说人的生命是一棵树的话，那么，阅读就是那浇灌这棵生命之树的活水。要让阅读点亮学生生命，要让阅读照亮孩子的人生，我们学校有义务和责任，免费提供给孩子足够多的好的图书，有义务和责任让孩子从小体验到自由读书的乐趣。
世界上有一个民族，历史上一度长期失去家园，没有国家领土，长期在世界各地流浪。然而，这个民族却不因没有国土而被其他民族所同化而消亡。这个民族，就是犹太民族。何以如此？犹太人是世界上有名的有智慧的民族，他们之所以创造了这样的生存奇迹，原因之一是他们对书籍的爱，这种爱有时达到了痴迷的程度。据说，他们为了让孩子从小就爱上书籍，他们特地将蜜糖粘在书页上，然后，让刚学会说话的幼儿去舔书，接着问孩子：书是什么滋味？孩子当然回答：书是甜的！就这样，犹太人让孩子幼小的心灵中，永远地烙下了“书是甜的”的印象，从而一辈子爱书籍爱读书，这良好的习惯伴随一生。
让我们向智慧的犹太人学习，让我们的每一位教师，都在课堂上告诉我们的孩子：书是甜的！
